教育教学论文心得——做温暖而明亮的灯塔.doc

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做温暖而明亮的灯塔

——浅谈班级管理中的引导作用

大禹治水，三过家门而不入，这是他的辛苦，为公。如果说他仍向其父鲧一样治水，纵是辛苦如此也未必能把水治下。所以，大禹成功在于一个“引”字上！

茫茫学海，风起浪涌，同学们都坐在同一条奔向高考的船上。那么，这条船能否成功驶向成功的彼岸，关键就在于他们的灯塔是否明亮而又温暖!而他们的班主任就是这样一个灯塔！本人自带班主任以来，无数次的管理实践证明了在高中生的教育管理过程中积极做好引导工作是至关重要的。

一、有文字的制度是班规无文字的引导是文化

作为一个班集体，能够把五十个互不相识、性情各异的学生联合成一个整体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？班规！俗话说：“没有规矩不成方圆”，班主任管理班级首先要有一套严而可行的规章制度，让学生的思想言行有规可循，有矩可依，每人心中有一把衡量自己的尺子。《中学生守则》和《中学生日常行为规范准则》已为我们的管理提供了具体内容，但是它没有具体的落实措施。所以班主任还应该根据本班的实际情况，制订出切实可行的落实措施，其中包括表扬，激励的措施和处罚的措施，以便使制度不仅有制约一般学生的作用，更对那些后进生能起到约束和指导作用，让学生在严格的他律和自律中逐步养成良好的行为习惯。用制度引导，要注意“循序渐进”，宽严适度，不能把学生管的太死，要允许学生在一定范围内的自由，让其个性得到充分和谐的发展。

但是，只要班规出台，就肯定要有后进生“以身试法”这也是班主任刚接手一个新班是必须迈过的一个门槛。要做好后进生的转化工作，班主任首先要研究后进生的心理特点，消除阻碍其进步的心理障碍。后进生同其他学生一样都渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚，但由于学习成绩差或某些行为习惯差，很难达到家长和老师的期望，因而经常受到指责和批评，或由于家长长期的溺爱而形成骄横傲慢、唯我独尊的过度自尊心理，引起教师和同学的反感。长此以往，他们便渐渐产生严重的自卑心理，要么意志消沉、自暴自弃、惴惴不安回避现实。要么走向另一个极端——“破罐子破摔”，形成明显的怀疑、戒备、叛逆心理：对周围人的态度和言行极为敏感，抱有敌意，用不正确的方法对待老师、家长和同学的善意批评、教育和帮助，甚至以恶作剧戏弄师长，欺侮同学，厌学，破坏学校教学秩序，损坏集体荣誉。高二分班时我们班就有一位男同学，该男生平时不上课，脾气特坏，谁也惹不得——就是大家眼中的小混混。当然，不可否认，所谓的后进生的身上往往也有一些好的心理因素，如处事机灵、反应敏捷、好动大胆、重感情、爱劳动等。只是由于不良心理成分较多，未受到有效的抑制，往往又会使这些好的心理因素得不到应有的发展，甚至产生相反的效应，造成严重的心理障碍。据于此，我在一次大扫除时，特意让他负责包干区的打扫。在劳动中，看到他工作非常起劲表现特好，就有意当着全班同学的面大大表扬了他，他的脸上露出了感激的笑容。我想对他来说，我的表扬肯定是难得的爱和信任了。慢慢地，他喜欢和我拉家常了，我也能以好朋友的身份来与他交往，并经常关心他的生活与学习：该洗头了；衣服该换了……。平时的班级工作中充分信任他，有意把一些工作交给他，每次他都能完成得十分出色。

爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护是帮助后进生转化的感情基础。这些爱护就是无文字的引导，她不同与冷冰冰的校规班纪，而是温暖又明亮的灯塔，她指明了学生前进的方向，鼓足了学生前进的动力，一个有着团结向上文化内涵的班级小舟，就无惧沿途惊涛骇浪！

二、批评无助于他律，表扬有助于自律

班主任往往会认为批评一个反面典型能受批评的同学惊醒，更有助于自律，同时也让也其他同学监督他有利于他律。其实，根据我的经验以及和其他班主任交流的经验来看，批评应该是下下策，根本不会起到班主任所意想的效果。恰恰相反，表扬才是实施班级管理的重要手段。表扬不仅可以提高学生的自尊心，坚定其自信心，激励他旺盛的朝气，从而为保护荣誉、巩固成绩，鞭策学生更上一层楼。更重要的是起到了一种引导作用，使周围同学知道什么样的言行值得学习，启发他们“反思自己”而后“见贤思齐”，严格要求自己。但是作为班主任要注意表扬的艺术，首先要表扬那些值得表扬的学生，表扬要真正反映学生的进步和成绩，这样才能发挥良好的导向作用。其次，表扬要具有启发性，为被表扬的学生和广大同学指明努力方向，使大家对被表扬者确实佩服和承认。另外教师在表扬个别学生时，不应使他与别的学生和学生集体对立起来，更不能用别的学生的缺点作陪衬，扬一个抑一个，这样容易引起其他同学的反感。教师的表扬必须掌握分寸，不能言过其实，次数不宜过多，更不能集中在一个人身上。对后进学生身上的闪光点，对他们的微小进步，班主任要及时充分地肯定和鼓励，让他们也享受表扬的愉快，品