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红色资源融入大思政一体化建设的探索

摘要：红色资源是中国共产党领导全国各族人民在革命、建设、改革时期所形成的宝贵文化资源，也是培养大中小学生爱国意识、凝聚全民族共识的重要途径。将红色资源融入大思政课一体化建设，对整合红色资源，传承红色基因，引导学生树立坚定理想信念，落实思政课立德树人根本任务具有重大意义。运用红色资源推进大中小学思政课一体化建设，必须遵循思政工作规律和学生成长成才规律，通过挖掘本土红色文化资源、构建红色育人机制，螺旋递进式引导学生追寻红色记忆，传承红色血脉，切实增强大中小学思想政治教育一体化建设的实效性。

关键词：红色资源；红色血脉；大思政一体化建设

红色资源是革命先辈为了实现民族独立、人民解放进行艰苦奋斗、浴血奋战的最好见证，传递着中国共产党人崇高的精神追求和使命担当，是党和国家的宝贵财富。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课，推动思政课建设内涵式发展。大思政课为红色资源的传承扩宽了渠道，红色资源为大思政课提供了鲜活的教育资源。将红色资源融入大思政课一体化建设，能够不断增强思政课教学的吸引力、说服力和感染力，能够润物无声、潜移默化地影响学生的思想和行为方式，引领学生健康成长。促进大思政教育更加贴近实际、贴近生活，对学生自觉践行社会主义核心价值观具有积极作用。

一、红色资源融入思政课一体化建设的必要性

（一）整合红色资源，建设红色教育主阵地

红色资源承载着红色革命历史、革命精神与革命事迹，有着丰厚的历史底蕴，在新的时代条件下又被赋予了新的使命。新的社会历史条件下，人们要在红色资源中汲取新鲜养分，根据时代需要培植新的精神品质与时代风貌。学校作为教书育人的主阵地，理应深入整合红色资源，形成红色资源教育体系，使红色基因的传承更加系统，更深入人心。学校要进一步贯彻好党的教育政策，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题；在教育中要建设好思政课，通过思政课将红色文化融入广大青少年的思想基因中，鼓励青少年争当红色文化的继承者和传播者，树立正确的三观，从红色文化中汲取成长力量。

（二）丰富思政课内容，提升思政教学实效性

部分学生认为思想政治课就意味着乏味、枯燥、无趣，造成这种情况的主要原因就是思想政治纯理论的内容较多，脱离学生个体的发展实际，缺乏吸引力，从而使学生对它产生厌倦情绪。我国丰富的红色资源是思政课生动的“教科书”，记录了中国共产党带领全国各族人民进行革命、建设与改革的伟大实践，每一处革命旧址、每一首革命歌曲、每一个人物故事、每一本革命著作、每一段影像资料都可以作为大思政课源源不断的教学素材。在新的时代背景下，教师将这些红色资源进行深入挖掘并合理利用，将理论与实践相结合，能够使学生置身于红色场景中，在实践中体验，在体验中感悟，丰富思政课教学内容的同时给予学生强烈的情感冲击，让大思政课更生动、更鲜活。

（三）传承红色基因，落实立德树人根本任务

当今世界正处在一个大发展、大变革、大调整的时期，国内外局势错综复杂，各种非主流的社会思潮难免对青少年造成不同程度的影响。在如此复杂的世情、国情之下，思想政治教育的重要性愈发明显。大思政课的建设关乎青少年价值观的形成，关乎国家团结安定，关乎意识形态安全。红色资源来自革命实践，见证了革命先辈为了实现民族复兴不畏牺牲、不懈奋斗的光辉历程，是青少年铸魂强基的宝贵遗产和精神财富。将红色资源引入大中小学思政课，对青少年学生具有重要的价值导向作用与品德塑造作用，能够使学生在潜移默化中领会革命先辈先进的革命精神，学习共产党人崇高的价值观，在传承红色基因的同时增加对中国特色社会主义的理论认同、政治认同与情感认同，从而树立正确的价值观念，逐步成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

二、红色资源融入大思政课一体化建设存在的问题

（一）教师队伍专业素养不强

随着社会的发展，人们对思政课的重视程度越来越高，思政课也越来越成为学校教育的重要组成部分。然而，很多学校的思政课教师队伍建设还存在一些问题：一是课程思政意识不强，主观认为课程思政是额外任务，课堂上主要传授知识，忽视了挖掘学科所蕴含的思政元素。二是教师的教学质量较差。小学思政课教师基本是兼职或老同志转岗而来，很多教师缺乏研究理论基础，缺乏学科交叉的能力，无法将当代思想理论与实际相结合，从而影响了教学效果。三是教师教学理念落后。一些教师在思政课教学进程中缺乏活力和创新，教学方法单一，不能满足学生的个性化需求，影响了学生的学习兴趣和效果。

（二）教师对红色资源融入不深

理论是用来指导实践的，理论也总以实践作为逻辑起点。红色文化资源实践教学体系刚好可以弥补理论上的缺陷。思政课教师要更加懂得理论与实践结合以及实事求是的真谛。但在实际教学中，思政课教师对红