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“互联网+”背景下以学生为中心的中职英语教学模式探讨

摘要：随着全球经济一体化的发展，国际交流增多，英语愈显重要，熟练应用英语已经成为社会对当代技术人才的必备要求。且素质教育也要求教育者应用以学生为中心的教育模式，培养学生核心素质，让学生能主动积极地学习、掌握、应用知识。英语课是中职院校的必修公共课，但中职教育多以岗位技能教学为重点，忽视了其他非专业学科的教学，导致中职英语教学还在沿用传统的课堂教学模式，未结合现代化互联网信息技术，因此学生的学习兴趣不高；教学目标和教学模式也存在诸多问题，严重影响了学生的学习效果，不利于学生的社会发展。基于此，教育者应顺应时代发展，借助现代化信息技术，创设以学生为主体的教学模式，从改变教学思想、教学方式及拓展应用教学等方面入手，激发学生的学习主动性，增强学生的核心素质，促进学生全面发展。

关键词：“互联网+”；中职英语；学习兴趣

叶圣陶先生说过，“好的先生不是教书、教学生，而是教学生学。”中职院校以往的英语课程教学中，多采用传统的教学模式，即教师进行板书、讲解，学生听课、课后练习。这虽然有一定的教学效果，但对“互联网+”的背景而言，该教学模式较落后，不仅缺乏生动性，课堂枯燥烦闷，还无法吸引学生的兴趣，使学生难以融入自主学习中。中职学生本身年龄不大，对晦涩难懂的英语有一定的抗拒性，传统的“教师讲、学生听”会使他们产生学习压力，逐渐失去学习信心。

“互联网+”背景下，教师可以将多种信息技术应用到课堂教学中，将一些抽象的问题、难懂的知识点通过图片、视频演示出来，有利于学生直观理解。同时这种声形并茂的展示能够引起学生的注意力，调动学生学习的积极性，避免了传统课堂仅凭语言表达的空洞乏力，可引导学生深入理解，更易激发学生参与、解决问题的兴趣，从而逐个击破知识难点。在互联网信息技术教学下，学生的主体地位得到了提升，有利于发挥学生学习的主动性及创造性。学生的知识不仅来自书本及教师的教授，还来自网络、多媒体、信息化软件。在教师的帮助下，学生能够自主获取、分析、整理、加工信息，锻炼了自主学习能力。

教师作为教学的引领者，要打开思想格局，以开放式的思想做好学习引导，利用“互联网+”的条件，创设以学生为主体的翻转课堂教学模式，并延伸英语阅读训练，提升学生的英语应用能力，使学生爱上英语、有兴趣地学习英语、灵活应用英语，在提升教学效果和质量的同时培养学生的核心素质，使学生更好地发展。

一、以开放式思想做好学习引导

“互联网+”背景下，学生的接触面广，思维活跃。在教学活动中，教师要做好引领者，而非禁锢的打压者。教师要真诚面对每一位学生，尊重、爱护学生，引导学生主动参与和配合学习活动，以实现教学的和谐统一。

首先，开放课堂形式。教师要打破原有严肃的师生关系，让学生拥有愉悦的心境参与学习。教师和蔼可亲的表情、温柔的目光、体贴的言语行为，都对学生有感召力和助推力。教师应坚持“以学生为主体”的观念，做好学生的学习引导，使学生能主动积极参与、大胆探索，在课堂上积极展现自我，充分发表见解，做到勇于发言、敢于创新，通过表达交流、沟通合作，共促学习目标的实现。教师要多开展课堂活动，创设模拟情境，让学生以活动的形式参与学习；可以根据情境把教室改为临时的演播室、舞蹈室、剧场等，开展灵活多样的教学活动，营造生动有趣的课堂氛围，以充分激发学生学习的积极性和参与性。

其次，开放教学内容。素质教育要求学生全面发展，学生仅掌握书本上的知识是远远不够的，还需扩充知识至课外和实际生活中。教学中，教师可以借助互联网查找与教材内容有关的资料，帮助学生拓宽视野，延伸更多的知识。教师要根据中职英语教材每章节的内容，尽可能引入生活中的事物，让学生掌握知识的同时将知识灵活应用到实际中，从而提升英语应用能力。教师利用好信息技术和多媒体技术，能够让学生在课堂上了解更多的内容，拓宽视野，促进全面发展。

最后，开放教学方法。“互联网+”时代背景下，教师要摒弃“教师讲、学生听”的传统教学方法，以引导为基点，将学生作为课堂主体。具体教学中，教师可以开展小组合作学习的模式，把学生分成若干小组，以小组为单位布置学习任务，让组员进行交流，合作完成小组任务。接着，各小组展示任务讨论结果，并进行各组间的交流辩论，最后教师给予肯定评价或纠正不足。组间同质、组内异质，使学生深刻理解了知识点。这种形式不同于传统的个人成绩评价，而是根据小组的总体成绩进行评价，这能够使学生认识到团队协作的重要性，从而在小组活动中全力以赴地完成任务，同时积极思考创新，获得综合素质的提升。

二、应用翻转课堂提升学习效果

翻转课堂是借助互联网将线上线下相结合的教学模式。在该模式中，教师可以借助信息技术把知识点提前录制成微课视频，让学生根据自己的时间及需要掌握的知识点进行预习或自主学习。这种模式打破了时间、空间的限制，将