安徽省芜湖市清水河中学汪德善高中通用技术《发现问题》说课稿 苏教版.docx

安徽省芜湖市清水河中学汪德善高中通用技术《发现问题》说课稿苏教版

一、设计意图

本节课《发现问题》以苏教版高中通用技术课程内容为基础，旨在培养学生的观察能力和问题意识。通过引导学生观察生活中的现象，分析问题产生的原因，学会运用科学方法解决问题，提高学生的实践能力和创新精神。教学内容与实际生活紧密相连，符合教学实际，旨在培养学生具备解决实际问题的能力。

二、核心素养目标

1.增强观察力和问题意识，能够从日常生活中发现并提出问题。

2.发展实践能力和创新精神，学会运用科学方法分析问题。

3.提升技术意识，认识到技术在社会发展中的重要作用。

4.培养团队合作和交流能力，学会与他人共同解决问题。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握发现问题的基本方法，包括观察法、分析法、实验法等。

②能够将实际问题转化为技术问题，并运用所学知识提出解决方案。

③学会从多角度分析问题，提高问题解决的综合能力。

2.教学难点

①培养学生敏锐的观察力和对问题的敏感度，使其能够从日常生活中发现潜在问题。

②引导学生将抽象的问题具体化，通过实际操作和实验来验证假设。

③帮助学生克服思维定势，鼓励创新思维，提出独特的解决方案。

④在团队合作中，引导学生有效沟通，协调分工，共同克服难题。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的苏教版高中通用技术教材《发现问题》章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生对问题发现过程的理解。

3.实验器材：根据教学需要，准备一些简单的实验器材，如放大镜、计时器等，以辅助学生进行观察和实验操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论；在实验操作台布置实验器材，确保学生能够安全地进行实验活动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示生活中常见的现象，如交通拥堵、资源浪费等，引导学生思考这些现象背后的原因。

-提问：“大家是否注意到这些现象？你们认为这些问题是如何产生的？”

-通过学生的回答，引出本节课的主题：“发现问题”。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解发现问题的基本方法，包括观察法、分析法、实验法等，并结合实例说明每种方法的适用场景。

-展示多媒体资源，如图片、视频，让学生直观地了解问题发现的过程。

-引导学生进行小组讨论，每组选择一个现象，运用所学方法分析问题产生的原因。

-教师巡视指导，帮助学生解决在讨论中遇到的问题。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生独立完成，题目涉及不同类型的问题发现案例。

-学生完成练习后，分组展示解题过程，教师点评并总结。

-针对学生的答案，引导学生深入思考，拓展问题解决的思路。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调发现问题的重要性以及不同方法的运用。

-提问：“通过今天的学习，你们觉得如何才能更好地发现问题？”

-学生分享自己的体会和感悟，教师总结并给予肯定。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生观察自己的生活环境，发现至少两个问题，并尝试运用所学方法进行分析。

-强调作业的完成要求，鼓励学生发挥创新思维，提出具有实践意义的解决方案。

-课后作业作为下一次课的讨论内容，为学生的持续学习和实践提供平台。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《技术哲学导论》：通过阅读这本书，学生可以了解技术发展的哲学思考，以及技术与社会的关系。

-《科技革命与社会进步》：这本书探讨了科技革命对社会的深远影响，有助于学生理解技术发展对社会问题的解决作用。

-《创新思维与问题解决》：这本书介绍了创新思维的方法和技巧，对于培养学生的创造性思维和问题解决能力非常有帮助。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试阅读上述拓展阅读材料，深入理解技术与社会的关系，以及创新思维在问题解决中的应用。

-组织学生参与科技创新活动，如科技小发明、编程比赛等，将所学知识应用于实践。

-鼓励学生关注科技新闻，了解最新的科技发展动态，思考这些新技术如何解决实际问题。

-建立科技兴趣小组，让学生在小组内分享自己的发现和见解，促进知识的交流和碰撞。

-设计课后探究项目，如“如何利用现有资源改善社区环境”，让学生通过实地调查和实验，提出切实可行的解决方案。

-引导学生进行跨学科学习，结合其他学科的知识，如数学、物理、化学等，从多角度分析问题，提高综合解决问题的能力。

-鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区调研等，将所学知识应用于实际，增强社会责任感。

七、教学反思与总结

今天的课结束了，我想对今天的课堂教学做一个简单的反思和总结。

首先，我觉得今天的课堂氛围还不错，