第4课《灯笼》课件（含音频+视频）.pptxVIP

新课导入在电灯尚未出现和普及的时候，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……今天，让我们走进吴伯箫的散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期作者的情怀。

学习目标理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，品味文中富有表现力的语言。（难点）积累重点字词，概括文章的主要内容。（重点）体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。（素养）

作者简介吴伯箫（1906-1982），是我国当代著名文学家和教育家。吴伯箫出生并成长于山东的一个乡村，在曲阜读书时受“五四运动”影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动。1925年考入北京师范大学，开始文学创作；1930年代在山东当老师，创作许多散文，《灯笼》是其中之一；1930年代末赴延安参加革命。

初读正音争讼领域斡旋静穆yùwòmùsòng思慕怅惘锵然褪色wǎngqiāngtuìmù燎原熙熙然暖融融马前卒xīróngzúliáo

词语解释斡旋调停，调解。争讼因争论而引起诉讼。怅惘惆怅迷惘，没精打采。熙熙然温和欢乐的样子。马前卒旧指在马前供奔走役使的人，现比喻在前面奔走效力的人。垂珠联珑悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。人情世故指为人处世的方法、道理和经验。

整体感知第一部分（1）开篇说火，为后文灯笼做铺垫。第三部分（12）结尾说火，卒章显志。第二部分（2-11）关于灯笼的回忆与联想。

整体感知第1段叙写小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？丰富了文章内容，增添了文章的情趣，避免在叙事过程中行文的单调、呆板。激发读者的阅读兴趣。引出下文对灯笼的回忆。

整体感知找出本文的中心句。“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子显得生动形象。而改后句子平淡，没有新意。

整体感知第4段用一句话独立成段，在文中有何作用？起过渡（承上启下）及强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话独立成段，突出了这句话给“我”的印象之深，对“我”的影响之大。

整体感知作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义，但第10、11段却跳出回忆，写了想象虚构的事件。作者为何这样安排？虚写追慕古代名将的业绩，为后面的直抒胸臆做铺垫。作者借灯笼表达浓烈的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。第10段对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。第11段引述历史上保家卫国的名将，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

整体感知第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡遭败绩。这时，李愬自求参战。元和十二年，十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济重地蔡州。此战役为史上著名的奇袭战例。

整体感知“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？

整体感知第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？【作用】这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。

作者将记忆比作网，与灯笼结下哪些“缘”呢?研读课文第3段挑着灯笼，迎回祖父。第8段族姊远嫁，满街看灯。第4、5段母备纱灯，上下灯学。第9段朱灯描红，实在喜爱。第6段乡俗还原，村头挂灯。第10段献帝伴灯，历史幽情。第7段元宵张灯，随灯入梦。第11段塞外点兵，挑灯看剑。

研读课文挑着灯笼，迎回祖父从“祖父好，在路上轻易不提旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故。”一句，让我似乎看到了一个天真懵懂的孩童和一个历经世事的老者提着灯笼，数着星星讲着故事，一老一幼将淡淡的温情洒满回家路，透着浓浓的深情。阅读3-11段，最打动你的是哪个场景?祖孙之情

阅读3-11段，最打动你的是哪个场景?研读课文母备纱灯，上下灯学从“亲手接过、特别预备、母亲的头发也全白了”等词，我仿佛看到了灯笼照亮下的母亲，她递过来的消夜食品就如接过了一份沉甸甸的母爱，平静的叙述却透出