《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》联读课件.pptx

以悲悯情怀书人性良知统编教材必修下册第二单元《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》阅读

命！不公平的命指使我来的。为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延……任务导入默然忍受命运暴虐的毒箭……

悲剧我来读——厘清戏剧冲突任务一活动1：找出三篇戏剧中围绕主人公的主要矛盾冲突，分析主人公的行为表现，归纳其行为表现的共同点和结局的共性。

窦娥面临的冲突行为表现鲁侍萍面临的冲突行为表现哈姆莱特面临的冲突行为表现张驴儿父子强娶威胁恐吓不从官休30年前被周公馆驱赶投河叔父杀父篡权夺母决定复仇官府颠倒黑白屈招30年后周朴园驱赶鲁贵和四凤带四凤走克劳狄斯独自在祈祷放弃复仇良机绑赴刑场痛斥天地周朴园给支票撕掉好朋友被利用，来刺探消息礼貌临刑时期待天地周朴园与鲁大海冲突周萍打鲁大海质问周萍，带鲁大海走女友被利用，来刺探消息对话前：自我剖析对话中：五次让奥菲利亚出家去，希望禁锢波洛涅斯的自由

悲剧我来演——聚焦悲剧场景活动1：聚焦以下三个冲突场景，选择一个，写出表演台本，进行表演。主人公聚焦场景行为表现窦娥绑赴刑场（滚绣球、倘秀才、叨叨令）痛斥天地鲁侍萍周冲下场至鲁侍萍带鲁大海走质问周萍，带鲁大海走哈姆莱特独白（生存还是毁灭……）独白，自我剖析任务二

要求1.演出部分能体现戏剧冲突，人物语言个性化，能体现出对社会、人生的思考，可对台词进行适当的增删、改编。2.每组演出时间控制在3分钟以内。3.每组需派出一位评委组成评委组，评委组依据评分标准对三组表演进行评价并打分，评选出“最佳表演奖”。

演绎片段《窦娥冤》之绑赴刑场指斥天地

1.《窦娥冤》话题：（1）从滚绣球、倘秀才、叨叨令的唱词看，窦娥什么样的人？（2）窦娥在滚绣球中指斥天地不公，却又在临刑前许下三桩誓愿，希望天地为她昭雪冤情，是否矛盾，你怎么理解？窦娥--善良的人，在黑暗中点亮一支呐喊与抗争的火炬。

《雷雨》之周冲下场至鲁侍萍带鲁大海走的情节演绎片段

2.《雷雨》话题：（1）分析鲁侍萍两句台词的潜台词：“你是萍，—凭，—凭什么打我的儿子？”“我是你的—你打的这个人的妈。”（2）鲁侍萍把自己的悲剧归结“命”，你认同吗，为什么？鲁侍萍--真情的人，在愤懑中树立一座痛斥与抗争的灯塔。

《哈姆莱特》之女友被利用来刺探消息时的独白演绎片段

3.《哈姆莱特》话题：（1）哈姆莱特为什么五次要求奥菲利亚“出家去吧”？（2）哈姆莱特在独白后，与奥菲利亚的对话中要把迫害自己的波洛涅斯关起来，为什么不是杀了他复仇？你读出了什么？哈姆莱特--理想的人，在自我毁灭中铸造的一个人文与抗争的路标。

评委点评最佳表演奖

悲剧我来品——品鉴悲剧意蕴任务三活动1：结合窦娥、鲁侍萍、哈姆莱特的经历，试着用一句话概括悲剧内涵。

悲剧我来品——品鉴悲剧意蕴任务三“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”

戏剧我来品——品鉴悲剧意蕴活动2：与主人公对话。窦娥、鲁侍萍、哈姆莱特三位主人公谁最能引起你的共情？选择其中一位，以“我想对你说……”为题，写一段200字左右的文字和她/他交流。任务三

树良知，树立良知，珍视真善美，抨击假恶丑，追求正义。怀悲悯，心怀悲悯，同情他人的不幸，关怀他人的人生。本课小结人

悲之鉴——经典悲剧与现实境遇作业良知与悲悯是人崇高心灵的体现。拥有良知与悲悯之心，社会才更加崇德向善，才更加和谐美好。请以“良知和悲悯”为话题，选取社会生活中鲜活的事例，写一段200字左右的核心议论文段（包括观点句、阐释句、事例句、分析句、结论句），表达你对生命价值的关注与思考。

教学阐情分析教材分析教学过程05学习目标重、难点设计依据课堂总结

教学阐释设计依据学习任务群5文学阅读与写作（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。（4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。

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