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26《手术台就是阵地》（第二课时）说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《手术台就是阵地》（第二课时），教材章节：统编版三年级上册语文《手术台就是阵地》第二课时。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生深入理解黄继光在手术台上的英勇事迹，通过对比第一课时的学习，学生已经对黄继光的英雄形象有了初步的认识，本节课将在此基础上，进一步引导学生体会黄继光在极端困难环境下坚守岗位、英勇斗争的精神。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。学生将通过阅读《手术台就是阵地》第二课时，提升对英雄事迹的感悟能力，增强语言表达的准确性和生动性；通过分析人物形象，锻炼逻辑思维和辩证分析能力；通过欣赏英雄精神，激发审美情感，树立正确价值观；同时，了解革命历史，增强文化自信，传承红色基因。

学情分析

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的知识储备相对有限，但对英雄人物的故事充满好奇。在知识方面，学生对战争历史和英雄人物有一定的了解，但深度不足。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析判断能力和情感体验能力尚在培养之中。在素质方面，学生的集体主义精神和社会责任感有待加强。

在教学实际中，学生的行为习惯也呈现出多样性。部分学生具备良好的阅读习惯，能够专注听讲，积极参与讨论；而部分学生可能存在注意力不集中、阅读速度慢等问题。这些行为习惯对课程学习产生了不同的影响。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重以下几点：

1.结合学生认知特点，通过生动的故事情节和形象的人物塑造，激发学生的学习兴趣。

2.通过问题引导和合作学习，培养学生的阅读理解能力和分析判断能力。

3.设计情感体验活动，引导学生感受英雄人物的伟大精神，培养学生的集体主义精神和社会责任感。

4.关注学生个体差异，针对不同层次的学生提供适度的学习支持和引导，确保全体学生都能在课堂上有所收获。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（如手术工具模型）、音响设备。

2.课程平台：教材文本《手术台就是阵地》第二课时内容。

3.信息化资源：网络图片资料（黄继光手术台上的图片）、相关视频资料（黄继光事迹纪录片片段）。

4.教学手段：教师讲授、学生阅读、小组讨论、角色扮演、情境模拟。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《手术台就是阵地》第二课时，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“黄继光在手术台上表现出了哪些英雄品质？”、“手术台上的环境对黄继光有何影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解黄继光的英雄事迹和手术台上的工作环境。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《手术台就是阵地》第二课时的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放黄继光手术台上的视频片段，引出《手术台就是阵地》第二课时，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解黄继光在手术台上的英勇事迹，结合历史背景，帮助学生理解英雄的牺牲精神。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并通过角色扮演，模拟手术台上的情景，让学生体验黄继光的艰难时刻。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“黄继光是如何克服困难的？”、“他的行为对我们有什么启示？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验黄继光的英雄精神。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解黄继光的英雄事迹。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握英雄精神的内涵。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解黄继光的英雄事迹，掌握英雄精神的内涵。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能