《 6~10的认识和加、减法——10的认识》（说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

《6~10的认识和加、减法——10的认识》（说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《6~10的认识和加、减法——10的认识》（说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

设计思路

本节课围绕《6~10的认识和加、减法——10的认识》展开，结合一年级上册数学人教版教材，通过具体、生动的教学活动，让学生在游戏中认识数字10，理解10的组成与意义，培养学生的数感和初步的加减法运算能力。教学过程中，注重引导学生动手操作、合作交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

核心素养目标

培养学生对数学的直观感知和空间想象能力，通过认识数字10，发展学生的数感和运算能力。同时，注重培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学生的逻辑思维和问题解决能力，激发学生对数学学习的兴趣和好奇心。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解数字10的实际意义，包括10个一组成10的直观理解。

②通过实际操作和游戏活动，掌握10的加减法运算，能够正确进行10以内的加减法计算。

2.教学难点，

①理解10的组成，即9个一和1个十的对应关系，帮助学生建立数的概念。

②在具体的加减法情境中，引导学生理解并运用10的加减法，克服思维定势，灵活运用运算策略。

教学资源

软硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、计数器、计数棒、数字卡片。

课程平台：班级网络平台、学校教学资源库。

信息化资源：数字教学课件、互动数学游戏软件。

教学手段：实物教具、图片、故事、儿歌、游戏活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一组生活中常见的物品，如苹果、铅笔、书本等，引导学生观察并说出这些物品的数量。接着，教师提出问题：“如果这些物品的数量加起来正好是10个，你们知道10是什么意思吗？”以此引发学生对数字10的好奇心，自然导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

（1）认识数字10

教师展示数字卡片，引导学生观察并说出数字10的形状和大小。然后，教师通过实物教具（如计数器、计数棒）展示10个一组成10的过程，让学生直观感受数字10的组成。

（2）10的加减法

教师通过故事、儿歌等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习10的加减法。例如，讲述“小熊摘苹果”的故事，让学生在故事中理解10加1等于11，10减1等于9。

（3）实际操作

教师组织学生进行小组合作，使用计数器、计数棒等教具进行10的加减法练习。在操作过程中，教师巡视指导，帮助学生掌握10的加减法运算方法。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一系列与10相关的练习题，如填空题、选择题、判断题等，让学生在规定时间内完成。练习题难度由易到难，逐步提高学生的解题能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学的知识，包括数字10的认识和10的加减法。同时，教师鼓励学生分享自己的学习心得，巩固所学内容。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

（1）完成课后练习题；

（2）观察并记录生活中10的例子，下节课分享；

（3）与家长共同完成10的加减法游戏，提高家庭亲子关系。

知识点梳理

1.数字6~10的认识

-数字6~10的形状和读法

-数字6~10的顺序和大小比较

-数字6~10在数轴上的位置

2.数字10的组成

-10个一组成10的概念

-1个十和9个一组成10的关系

3.10的加减法

-10加几的运算方法

-10减几的运算方法

-10以内加减法的计算技巧

4.10以内数的加减法应用

-解决实际问题的能力

-加减法在生活中的应用实例

5.教学方法与策略

-直观教学，利用教具和实物帮助学生理解数字和概念

-游戏化教学，通过互动游戏提高学生的学习兴趣

-合作学习，培养学生的团队协作能力和交流能力

-个性化教学，关注每个学生的学习进度和需求

6.评价方式

-形成性评价，通过课堂练习和作业反馈学生学习情况

-总结性评价，通过单元测试评估学生对知识点的掌握程度

-过程性评价，关注学生在学习过程中的参与度和进步

7.教学延伸

-探索10以内数的其他数学特性，如奇偶性、分解质因数等

-结合数学与其他学科的知识，如语文、科学等，拓宽学生的知识面

-鼓励学生进行创新实践，如设计10以内数的数学游戏或故事

教学反思

这节课下来，我有一些感想和反思。

首先，我觉得课堂气氛的营造很重要。今天课堂上，我尝试用一些生动有趣的方式引入新知识，比如通过故事和游戏，发现孩子们的学习兴趣被充分调动起来。他们参与度很高，这让我感到很欣慰。不过，我也注意到，有些孩子可能因为基础不同，对某些游戏的参与度不高。这说明我在设计教