古诗词诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册[001].docx

古诗词诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

一、教学内容

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是统编版高中语文选择性必修上册第二单元“古代诗歌阅读”中的一篇课文。本节课的教学内容主要包括：

1.学习苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》全诗，理解诗歌的意境和情感；

2.分析诗歌的修辞手法和表达技巧，如对仗、排比、拟人等；

3.探讨诗歌中所体现的作者的思想感情，以及诗歌与作者生平的关系；

4.培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的词句，提高学生对古诗词语言的感知能力，学会鉴赏和运用古诗词中的修辞手法和表达技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌背后的情感内涵和人生哲理，培养学生独立思考和批判性思维的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗词在中华民族文化中的地位，感受传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生的创造潜能，创作自己的诗词作品。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的基本内容，理解其意境和情感。

2.分析和鉴赏诗歌中的修辞手法和表达技巧。

难点：

1.深入理解诗人的情感变化及其背后的文化内涵。

2.学会运用古诗词中的修辞手法和表达技巧进行创作。

解决办法：

1.利用多媒体教学，展示诗歌所描绘的情景，帮助学生直观感受诗歌意境。

2.通过分组讨论，引导学生分享对诗歌情感的理解，教师适时点拨，帮助学生深入感悟诗人情感。

3.设计仿写练习，让学生尝试运用诗歌中的修辞手法创作自己的作品，教师给予反馈和指导。

4.对重点诗句进行讲解，分析其修辞效果，让学生在实践中学习和掌握。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文选择性必修上册教材。

2.辅助材料：准备《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的电子文档、相关背景资料，以及苏轼的其他诗词作品作为参考。

3.多媒体资源：搜集与诗词内容相关的音频资料，如古风音乐、诗词朗诵录音，以及苏轼画像和诗词意境相关的图片。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置得有利于诗词学习和讨论，如设置诗词展示区，提供诗词卡片等辅助教学工具。

五、教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要学习的是《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。这是一首充满悲怆与豪放的词，作者是宋代著名的文学家苏轼。请大家先回忆一下，我们之前学过苏轼的哪些作品？（学生回答）很好，苏轼的诗词风格独特，今天我们就来深入品味这首词的魅力。

二、自主学习

1.请大家先独立阅读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，注意把握诗词的基本内容，理解其中的情感。（学生阅读）

2.阅读完毕后，请思考以下问题：

a.这首词描绘了怎样的梦境？（学生回答）

b.词中表达了哪些情感变化？（学生回答）

c.你认为这首词的主题是什么？（学生回答）

三、课堂讲解

1.现在，让我们一起来分析这首词的意境和情感。

a.请一位同学朗诵这首词，其他同学注意感受词中的意境。（学生朗诵）

b.教师引导：这首词描绘了一个怎样的梦境？（学生回答）词人通过对梦境的描绘，表达了对亡妻的深切思念。

c.教师讲解：词中“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”表达了词人对亡妻的思念之情；“千里孤坟，无处话凄凉”则描绘了词人孤独悲伤的心境。

四、深入探究

1.接下来，我们深入探讨这首词的修辞手法和表达技巧。

a.教师提问：词中运用了哪些修辞手法？（学生回答）

b.教师讲解：词中运用了对仗、排比、拟人等修辞手法，如“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”中的对仗，以及“千里孤坟，无处话凄凉”中的拟人。

c.教师引导学生：请同学们试着分析这些修辞手法在词中的表达效果。（学生分析）

五、课堂讨论

1.现在，我们来进行课堂讨论。请大家分成小组，讨论以下问题：

a.这首词中，词人是如何表达对亡妻的思念之情的？

b.词人在词中表达的情感变化是怎样的？

c.这首词给你带来了怎样的感受和启示？

2.各小组讨论结束后，请每组派代表进行分享，教师给予点评和指导。

六、诗词创作

1.接下来，我们将进行诗词创作练习。请大家尝试运用本节课所学的修辞手法，创作一首表达思念之情的诗词。

2.教师提供创作提示，如主题、情感、修辞手法等。

3.学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题。

4.创作完成后，请同学们自愿分享自己的作品，教师给予点评和鼓励。

七、课堂小结

1.同学们，今天我们一起学习了苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，通过分析这首词的意境、情感和修辞手法，我们对古诗词有了更