第一单元小数乘整数（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版.docx

第一单元小数乘整数（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

一、设计意图

本节课旨在让学生理解和掌握小数乘整数的计算方法，通过生活中的实际例子，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力和逻辑思维能力。结合2024-2025学年五年级上册数学人教版教材，本单元内容既符合学生的认知水平，又注重知识体系的完整性，使学生在掌握小数乘整数的基础上，为后续学习小数乘小数等更复杂的运算打下坚实基础。

二、核心素养目标

发展学生的数感，培养其运用数学运算解决实际问题的能力；增强学生的逻辑思维，通过小数乘整数的运算，提升其数学推理和问题解决能力；激发学生对数学的兴趣，培养其自主学习与合作交流的习惯。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的整数乘法运算，了解了小数的概念和性质，能够进行小数的加减运算。

2.五年级的学生对数学有较强的好奇心和探索欲，他们喜欢通过实际操作来学习新知识。在能力上，学生具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够进行简单的数学推理。在风格上，学生更倾向于通过小组讨论和实践操作来理解新概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解小数乘整数的运算规律，特别是在小数点位置的处理上；将抽象的小数乘法规则应用到具体的实际问题中；以及如何有效地将整数乘法的知识迁移到小数乘法中。

四、教学资源准备

1.教材：人教版五年级上册数学教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含小数乘整数的计算示例和练习题。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：将教室布置为便于小组讨论的环境，准备白板和黑板供讲解使用。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场：利用多媒体展示一个生活中的实际问题，例如“小明有3.2米布，他想做5件同样大小的围裙，需要多少米布？”

-提问：同学们，我们之前学过整数乘法，现在遇到了一个小数乘整数的问题，你们知道怎样解决吗？

-激发兴趣：引导学生思考，并鼓励他们尝试用自己的方法来解决这个问题。

-过渡：既然我们之前已经掌握了整数乘法的知识，那么今天我们就来学习小数乘整数的方法。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解小数乘整数的计算方法：通过PPT展示小数乘整数的步骤，如“按整数乘法计算，再根据小数位数确定小数点的位置”。

-举例说明：给出几个例题，如“2.5×4”，“1.3×7”，边讲解边板书，确保学生跟随思路。

-互动讨论：随机挑选几名学生到黑板上演算，并让其他同学检查和评价。

-时间：每题讲解及学生操作约3-4分钟。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题：分发练习题，让学生独立完成，题目包括基础题和稍微复杂的应用题。

-小组讨论：学生分组讨论练习题的解答，互相帮助，共同解决疑惑。

-点评：教师选取几份作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问：随机提问学生，检查他们对小数乘整数方法的理解程度。

-互动游戏：设计一个小游戏，如“抢答”，让学生在游戏中巩固知识点。

-解答疑问：鼓励学生提出自己的疑问，教师耐心解答，确保每个学生都能理解。

5.拓展提升（5分钟）

-拓展题目：给出一些具有挑战性的题目，如“小数乘整数的应用题”，让学生尝试解决。

-分享心得：让学生分享自己在学习过程中的心得体会，互相学习。

6.总结（5分钟）

-总结重点：回顾小数乘整数的计算方法，强调关键步骤。

-布置作业：布置相关的作业，巩固课堂所学。

总用时：45分钟。

六、学生学习效果

学生学习后，在以下方面取得了显著效果：

1.知识掌握：学生能够理解并熟练运用小数乘整数的计算法则，能够正确地确定小数点的位置，并准确计算出结果。

2.技能提升：通过大量的练习，学生提高了计算速度和准确性，能够快速解决小数乘整数的数学问题。

3.理解深化：学生能够将小数乘整数的概念与实际生活情境相结合，理解数学与生活的联系，增强了数学应用意识。

4.思维发展：学生在解决小数乘整数问题的过程中，逻辑思维和抽象思维能力得到了锻炼，能够进行有效的数学推理。

5.问题解决：学生能够独立解决教材中的练习题和应用题，对于新遇到的类似问题也能够运用所学知识进行解决。

6.学习习惯：学生在课堂互动和小组讨论中，培养了良好的合作学习和自主学习习惯，提高了学习效率。

7.兴趣激发：通过有趣的教学活动和实际问题的解决，学生对数学学习的兴趣得到了提升，更加积极主动地参与到数学学习中。

8.核心素养：学生在学习过程中，数学运算能力、逻辑推理能力、问题解决能力等核心素养得到了有效提升，为后续学习打下了坚实的基础。

9.自我评价：学生能够对自己的学习过程和结果进行反思和评价，通过自我监控来提高学习效果。

10.拓展应