2023三年级语文上册 第七单元 口语交际：身边的“小事”说课稿 新人教版.docx

2023三年级语文上册第七单元口语交际：身边的“小事”说课稿新人教版

授课内容

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为新人教版三年级语文上册第七单元口语交际：身边的“小事”。本节课旨在通过引导学生关注身边的“小事”，提高学生的口语表达能力，培养学生的观察力和思考能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生之前学习的语文知识密切相关，如拼音、识字、句子构成等。通过本节课的学习，学生可以运用所学知识进行口语表达，进一步巩固和提升语文素养。

核心素养目标

1.培养学生倾听、表达和交流的能力，提升口语交际素养。

2.培养学生观察生活、关注细节的习惯，增强学生的生活感知力。

3.培养学生运用语文知识解决实际问题的能力，提高学生的语文实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：三年级学生已经具备一定的拼音基础和识字量，能够阅读简单的短文，并能够进行基本的句子表达。他们对于日常生活中的“小事”有一定的了解，但可能缺乏深入观察和表达的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对口语交际活动有一定的兴趣。他们在学习上表现出较强的模仿能力和动手实践能力，但部分学生可能较为内向，不太敢于在集体面前表达自己。学习风格上，有的学生喜欢合作学习，有的则更喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在口语交际中可能遇到的问题包括词汇量不足、句子组织能力不强、缺乏自信等。此外，对于如何观察生活中的“小事”并提炼出有价值的信息，部分学生可能感到困难。针对这些挑战，教师需要引导学生积极参与，鼓励他们勇于表达，并通过多种教学活动提高学生的观察力和表达能力。

教学方法与手段

1.教学方法：采用情景模拟法，通过创设生活情境，让学生在实际对话中练习口语交际；运用讨论法，鼓励学生就“小事”展开讨论，分享观察和感受；实施角色扮演法，提高学生的参与度和互动性。

2.教学手段：利用多媒体课件展示图片和视频，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣；运用电子白板进行互动教学，方便学生直观地参与课堂活动；播放音频材料，训练学生的听力理解和口语模仿能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：例如，发布关于“身边的‘小事’”的观察记录表，要求学生记录一周内观察到的有趣或有意义的小事。

设计预习问题：如“你观察到的‘小事’中，有哪些是值得注意的？”和“你能从这些‘小事’中学到什么？”

监控预习进度：通过查看学生提交的观察记录表，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读观察记录表，了解同伴的观察视角。

思考预习问题：学生根据观察记录，思考并记录自己的发现和感受。

提交预习成果：学生将观察记录和思考结果以书面形式提交。

方法/手段/资源：自主学习法，观察记录表，信息技术手段。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过分享一个关于日常小事引发思考的故事，引出本节课主题。

讲解知识点：讲解如何观察和描述生活中的小事，强调细节描写的重要性。

组织课堂活动：设计“小事”描述比赛，让学生现场描述自己观察到的“小事”。

解答疑问：针对学生在描述中遇到的问题，如词汇选择、句子结构等，进行指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何更好地描述小事。

参与课堂活动：积极参与描述比赛，练习口语表达。

提问与讨论：学生提出在描述中遇到的问题，并与同学讨论解决方法。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，小组讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于自己观察到的“小事”的短文。

提供拓展资源：推荐相关书籍或网站，鼓励学生进一步了解生活中的小事。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予反馈和建议。

学生活动：

完成作业：认真完成短文写作，锻炼写作能力。

拓展学习：阅读推荐资源，拓宽对生活的观察和思考。

反思总结：思考自己在写作过程中的收获和不足，制定改进计划。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，拓展阅读材料。

知识点梳理

1.口语交际的重要性

-口语交际是人与人之间沟通的基本方式，对于学生的成长和发展具有重要意义。

-口语交际能力是学生综合素质的体现，对于未来的学习和工作都具有重要作用。

2.口语交际的基本要素

-说话人：口语交际的主体，负责表达自己的观点和情感。

-听话人：口语交际的受体，负责接收和理解说话人的信息。

-沟通环境：口语交际的场所，包括物理环境和心理环境。

3.口语交际的原则

-尊重他人：在口语交际中，要尊重听话人的感受和观点。

-诚实守信：在口语交际中，要诚实表达自己的观点，不欺骗他人。

-简洁明了：在口语交际中，要尽量用简洁明了的语言表达自己的观点。

-善于