八年级语文下册 四季风光 第五课 瑞雪图 第七课时 阅读理解与科普阅读说课稿 新教版（汉语）.docx

八年级语文下册四季风光第五课瑞雪图第七课时阅读理解与科普阅读说课稿新教版（汉语）

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：八年级语文下册《瑞雪图》第五课第七课时，主要包括阅读理解与科普阅读。内容涉及课文《瑞雪图》的阅读理解，以及与之相关的科普知识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在八年级上学期已学过的《瑞雪图》相关，通过复习巩固课文内容，引导学生进一步理解文章的主旨和情感。同时，结合科普阅读，拓展学生的知识面，提高阅读能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的阅读理解能力，通过深入分析《瑞雪图》的文本，使学生能够准确把握文章的内涵和情感；2）增强学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏自然风光之美，感受文学作品的意境；3）激发学生的文化意识，通过科普阅读，拓展学生对自然现象的科学认知，培养学生对传统文化的尊重和传承。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入八年级之前，已经学习了基础的阅读理解和文学鉴赏知识，对文章的结构、主题、人物形象等有一定的认识。他们可能已经接触过描写自然风光的文学作品，对《瑞雪图》这样的课文有一定的阅读基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对自然和文学有着天然的兴趣，他们对新的知识充满好奇，愿意探索。在阅读能力方面，学生能够独立阅读文本，但理解深度和速度可能因人而异。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片和声音辅助理解；而另一些学生可能更习惯于通过文字深入分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《瑞雪图》时，学生可能会遇到对文言文或古诗词的生僻字词理解困难，对文中蕴含的意象和意境把握不准。此外，科普阅读部分可能涉及一些科学知识，学生可能对某些概念感到陌生，难以将文学与科学知识相结合。因此，教学过程中需要注重引导学生逐步克服这些困难，通过合作学习、小组讨论等方式，帮助学生共同理解和解决问题。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备《瑞雪图》的教材，包括课文原文和相关的注释。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如雪景图、古代绘画作品，以及科普视频，以帮助学生更好地理解课文中的自然景象和科学知识。

3.实验器材：无需实验器材，但可准备一些与雪相关的自然现象资料，如雪花标本或冰晶模型，以增强学生的直观感受。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；在教室一角布置展示区域，用于展示学生的阅读成果和讨论成果。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们来学习一篇描写雪景的美丽文章——《瑞雪图》。请大家翻开课本，找到第五课的内容。”

2.学生们迅速翻开课本，找到《瑞雪图》这一课，准备开始学习。

二、整体感知

1.老师引导：“在开始阅读课文之前，我们先来了解一下作者和背景。请大家谈谈对作者的了解，以及这篇文章的创作背景。”

2.学生们积极发言，分享自己对作者和背景的了解。

3.老师总结：“《瑞雪图》是清代文学家纳兰性德的作品，描写了冬日雪景的美丽。接下来，请大家认真阅读课文，感受作者笔下的雪景。”

三、文本细读

1.老师提出问题：“文章开头，作者用‘瑞雪兆丰年’这句话点明了什么？请同学们找出这句话，并谈谈你的理解。”

2.学生们找出句子，积极回答：“瑞雪兆丰年意味着大雪预示着丰收，表达了作者对美好生活的向往。”

3.老师点评：“很好，这句话揭示了文章的主题。接下来，请大家继续阅读，找出文中描绘雪景的句子，并分析这些句子是如何表现雪景之美的。”

4.学生们找出描绘雪景的句子，分析句子中的修辞手法和表现手法。

5.老师引导学生：“在描绘雪景的过程中，作者运用了哪些修辞手法？请举例说明。”

6.学生们举例说明：“作者运用了比喻、拟人等修辞手法，如‘雪花如鹅毛般飘飘洒洒’，‘雪地上的脚印像小兔子一样可爱’等。”

7.老师总结：“通过这些修辞手法，作者生动形象地描绘了雪景之美，使读者仿佛置身于雪景之中。”

四、探究主旨

1.老师提出问题：“通过阅读课文，你认为作者想要表达怎样的情感？”

2.学生们各抒己见，分享自己的理解。

3.老师总结：“作者通过对雪景的描绘，表达了对美好生活的向往，以及对大自然的热爱。”

五、科普阅读

1.老师介绍：“接下来，我们将进行科普阅读，了解一些与雪相关的科学知识。”

2.学生们认真听讲，准备学习。

3.老师讲解：“雪花是如何形成的？雪的密度和融点是多少？为什么下雪后路面会结冰？”

4.学生们积极回答问题，分享自己对雪的科学知识。

六、课堂小结

1.老师总结：“今天我们学习了《瑞雪图》，通过阅读课文，我们感受到了雪景的美丽，了解了作者的情感。同时，我们还学