2024-2025学年苏教版小学数学四年级下册教学计划及进度表.docxVIP

2024-2025学年苏教版小学数学四年级下册教学计划及进度表

一、教材分析

（一）整体概述

苏教版小学数学四年级下册教材内容丰富，涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等四个领域的知识。教材注重知识的系统性和逻辑性，将各个知识点有机结合，逐步引导学生构建完整的数学知识体系。同时，教材紧密联系生活实际，通过丰富多样的情境和案例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（二）各单元分析

平移、旋转和轴对称：本单元主要帮助学生认识平移、旋转和轴对称的基本特征，能在方格纸上画出简单图形平移、旋转后的图形以及轴对称图形的对称轴和另一半。通过观察、操作等活动，发展学生的空间观念和几何直观能力。

认识多位数：这一单元是在学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内和亿以上的数。让学生理解数的意义，掌握数的读写方法、大小比较以及数的改写和求近似数等知识，培养学生的数感和符号意识。

三位数乘两位数：重点教学三位数乘两位数的笔算方法，以及积的变化规律。通过学习，使学生能正确计算三位数乘两位数的乘法，并能运用乘法解决一些实际问题，提高学生的运算能力和应用意识。

用计算器计算：让学生认识计算器，学会使用计算器进行大数目的四则运算，并探索一些简单的数学规律。培养学生借助计算工具进行计算和探索规律的能力，体会数学的奇妙和有趣。

一亿有多大：属于综合与实践领域的内容，通过让学生从不同角度感受一亿的大小，如测量一亿张纸的厚度、一亿粒米的重量等，培养学生的数感和实践能力，体会数学与生活的紧密联系。

解决问题的策略：主要教学用画图的策略解决实际问题，让学生学会分析问题中的数量关系，通过画图直观地呈现问题，找到解决问题的思路和方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

运算律：系统学习加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律。通过对运算律的探索和应用，让学生理解运算律的本质，能够运用运算律进行简便计算，培养学生的运算能力和推理能力。

三角形、平行四边形和梯形：认识三角形、平行四边形和梯形的基本特征，了解它们的分类和特性。通过观察、操作、测量等活动，培养学生的空间观念和几何直观能力，以及分析问题和解决问题的能力。

多边形的内角和：通过探究多边形内角和的规律，让学生经历从特殊到一般的推理过程，培养学生的归纳推理能力和空间观念。

确定位置：学习用数对确定物体的位置，让学生体会数学在生活中的应用，发展学生的空间观念和符号意识。

数字与信息：通过了解数字在生活中的广泛应用，如身份证号码、邮政编码等，体会数字编码的思想和方法，培养学生的数学应用意识。

整理与复习：对全册教材的知识进行系统回顾和整理，帮助学生梳理知识结构，巩固所学知识，提高综合运用知识解决问题的能力。

二、教材编排特点

（一）注重知识的螺旋上升

教材在编排上充分考虑学生的认知规律，对一些重要的数学知识采用螺旋上升的方式进行编排。例如，对于图形的认识，从一年级开始就逐步渗透，到四年级下册进一步深入学习三角形、平行四边形和梯形等图形的特征和性质，让学生在不断的学习和实践中逐步深化对图形的认识和理解。

（二）强调数学与生活的联系

教材中大量的例题和习题都来源于生活实际，通过创设生活情境，让学生感受到数学就在身边，从而激发学生学习数学的兴趣。例如，在认识多位数时，通过介绍生活中的大数，如我国的人口数量、国土面积等，让学生体会多位数在生活中的应用；在解决问题的策略单元，通过解决购物、行程等实际问题，让学生学会运用数学知识解决生活中的问题。

（三）重视学生的自主探究和合作学习

教材在编排上为学生提供了丰富的自主探究和合作学习的机会。例如，在探究运算律的过程中，让学生通过计算、观察、比较等活动，自主发现运算律的规律，并通过小组合作交流，进一步深化对运算律的理解和应用。这种编排方式有助于培养学生的自主学习能力和合作交流能力。

三、教学设计理念

（一）以学生为中心

在教学设计中，始终将学生放在主体地位，关注学生的学习需求和兴趣。根据学生的年龄特点和认知水平，设计生动有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的学习积极性和主动性，让学生在自主探究和合作学习中获取知识、提高能力。

（二）注重知识的形成过程

在教学过程中，注重引导学生经历知识的形成过程，让学生通过观察、操作、实验、思考等活动，亲身感受数学知识的产生和发展。例如，在教学三角形内角和时，让学生通过测量、剪拼、折拼等方法，自主探究三角形内角和的度数，从而深刻理解三角形内角和的概念和原理。

（三）培养学生的数学思维能力

数学教学不仅要传授知识，更要培养学生的数学思维能力。在教学设计中，注重创设问题情境，引导学生思考、分析和解决问题，培养学生的逻辑思维、空间观念、推理能力和创新意识。例如，在解决问题的策略单元，通过引导学生运用画图的