第3课时 小数的意义（三）（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版.docx

第3课时小数的意义（三）（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

教材章节：四年级下册数学北师大版第3课时小数的意义（三）

内容：本节课主要学习小数的意义，包括小数的组成、小数的计数单位、小数的读写和简单的小数运算。通过具体实例，帮助学生理解小数的概念，培养小数的计算能力和应用能力。

二、核心素养目标

培养学生数感，使其能够理解小数的本质，感知小数与实际生活的联系；发展学生的符号意识，通过小数的读写和运算，提高学生运用符号解决问题的能力；提升学生的逻辑推理能力，通过小数运算的探索，引导学生逐步形成严密的逻辑思维；增强学生的应用意识，学会将小数知识应用于解决实际问题，培养解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解小数的意义，包括小数的组成、计数单位以及小数与分数的关系。

②掌握小数的读写方法，能够正确书写和读出小数。

③熟悉小数的简单运算，包括小数的加法、减法，并能解决一些简单的实际问题。

2.教学难点，

①理解小数点位置的移动与小数大小变化的关系，即小数点位置移动引起的小数增减规律。

②将小数与分数进行相互转换，理解小数和分数在数值上的等价性。

③在实际问题中灵活运用小数进行计算和估算，特别是在面对复杂问题时，如何选择合适的小数进行近似计算。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生理解小数的概念和基本性质。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题，共同探讨小数的应用和运算技巧。

3.案例分析法：通过具体实例，引导学生分析小数在生活中的应用，提高学生的实际问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示小数的读写和运算过程，直观形象地展示小数的概念。

2.实物操作：使用教具或多媒体中的动画，让学生直观感受小数点位置移动的影响。

3.互动软件：利用教学软件进行小数练习，提供即时反馈，帮助学生巩固所学知识。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，教师通过在线平台发布小数意义的相关PPT和视频，要求学生观察小数的实例，并尝试将它们与分数进行对比。

设计预习问题：围绕小数的组成和计数单位，设计问题如“为什么小数点左边和右边的数字有不同的意义？”引导学生思考小数的本质。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保所有学生都能在课前完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过预习资料初步了解小数的概念。

思考预习问题：学生思考并记录自己的疑问，如小数点移动后的数值变化规律。

提交预习成果：学生提交预习笔记和初步的思考，教师根据提交情况调整教学计划。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

学生能够提前接触小数的概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以生活中的小数应用为例，如购物找零，引入小数的概念。

讲解知识点：详细讲解小数的意义，包括小数点、小数位和计数单位。

组织课堂活动：设计小组竞赛，让学生通过游戏的方式练习小数的读写和简单运算。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，如“小数点向右移动一位，数值如何变化？”进行即时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考小数点的移动对小数值的影响。

参与课堂活动：学生在小组活动中积极互动，共同解决问题。

提问与讨论：学生提出疑问，如“小数点移动后，为什么数值会变大或变小？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解小数的概念。

活动教学法：通过小组竞赛，提高学生的学习兴趣和参与度。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

学生能够深入理解小数的意义，掌握小数的读写和简单运算。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置涉及小数应用的实际问题，如计算购物小票上的总价。

提供拓展资源：推荐相关的数学游戏或网站，鼓励学生在家里继续学习小数。

反馈作业情况：通过在线平台或作业批改，及时反馈学生的学习情况。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对小数的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，培养独立解决问题的能力。

反思总结法：通过反思，提高学生的学习效果。

作用与目的：

学生通过课后作业巩固所学知识，并通过拓展学习提高解决问题的能力。

六、学生学习效果

学生学习效果

在完成本章节“小数的意义（三）”的学习后