《一个数的几分之一是多少》教学设计1111.docx

《求一个数的几分之一是多少》

教学内容：苏教版三年级下册第78～79页例3、“试一试”和“想想做做”。?

教学目标：???????????????????

⒈运用生活经验和已有的分数知识，通过实际观察和动手操作，初步理解“求一个数的几分之一”的含义，学会解答“求一个数的几分之一是多少”的简单实际问题。???

⒉在探索解决问题方法的过程中，进一步理解一个整体的几分之一的实际含义，发展抽象、概括能力。?

⒊进一步体会分数与现实生活的联系，感受分数对于解决实际问题的意义和价值。?

教学重点：解决求一个数的几分之一是多少的实际问题。?

教学难点：理解求一个数的几分之一是多少实际问题的解题方法。

教具准备：若干圆片、课件。

教学过程：?

一、复习旧知?

⒈师：孩子们，今天我们继续研究有关分数的知识。在三年级上学期的时候我们知道了“把一个物体或一个图形平均分”可以用分数来表示。上节课又知道了“把一个整体平均分”也可以用分数来表示。

⒉师：那你们是否掌握了呢？下面让我们一起来回忆一下吧！

出示题目，学生读题，思考并反馈

小结:通过练习我们可以知道：（出示）把一个物体或一个整体平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。

⒊师：根据你对平均分的认识你会解决下面的实际问题吗？（出示口答）

小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。看来孩子们对之前所学的知识掌握的还是很牢固的。那这节课的知识还是不是跟分数有关呢？接下来让我们一起去探究探究吧！

二、自主探究、感悟新知?

㈠1.6个蘑菇的1\3是多少？

⒈谈话:（出示情境图）瞧，小兔们在河边采蘑菇，请你观察题目，从题中你知道了什么？要我们解决什么问题？（生说?：一共采了6个蘑菇，这篮蘑菇的1\3是白蘑菇，问题是：白蘑菇有几个？?）

师：说得真清楚，这篮蘑菇的1\3是白蘑菇，你是怎么理解的？你能用自己的话说一说吗？（生说）

⒉师：你真是一个爱思考的孩子，谁能像他这样再说一说，请你。谁还想说，那全班一起说一说。

⒊师：那么求6个蘑菇的1\3是多少个？是什么意思？请你先自己想一想，然后四人小组交流讨论。

方法一：分一分

出示操作要求：

①想一想：求6个蘑菇的1\3是多少个，是什么意思？

②分一分：小组长拿出信封里准备好的圆片，用圆片代替蘑菇，表示出6个蘑菇的1\3。

③说一说：完成后四人小组交流你的方法。

学生反馈

方法二：算一算

提问：除了像这样用圆片分一分，你还有其他不同的方法吗？

学生列式计算，反馈交流。

追问：为什么可以用6除以3？

小结：求6个蘑菇的1\3是多少个，就是把6个蘑菇平均分成3份，求1份是多少，所以用6除以3。

㈡9个蘑菇的1\3是多少个？

⒈师：现在叶老师把例题变一变，看清楚咯，321变。瞧！现在一共有9个蘑菇，白蘑菇还是这篮蘑菇的1\3，你觉得白蘑菇的个数变了吗？

⒉生说：总数变多了

⒊师：现在我们还是借助圆片来思考，那现在要摆多少个圆片。生说，请四人小组拿出9个圆片分一分，想一想。生回答（出示幻灯片）

⒋会列式了吗？

⒌大家观察，这道算式中有两个3，所表示的意思一样吗？你们真是太会发现太会思考了。

㈢12个蘑菇的1\3是多少个？

师：让我们跟小兔们继续解决问题，一共采了12个蘑菇，这篮蘑菇的1\3是白蘑菇，白蘑菇有几个？自己在练习本上先完成。

师：都做对了吗？如果这篮蘑菇的个数有30个，90个甚至很多很多，我们还会用分一分的方法解决吗?你会吗？你呢？是的，这样分比较麻烦，当蘑菇的个数比较多时，解决问题最便捷的方法是列式计算。

㈣比一比

引导比较：回顾前面的知识，我们来看一看。上面所求的3个问题有什么相同的地方？

追问：都是求这篮蘑菇的1\3是多少，都是用除法计算的，为什么得到的结果不同呢？（生讨论）

小结：因为这篮蘑菇的的总数不同，他的1\3也就不同。不管蘑菇的总数有多少个，都是把这些蘑菇的个数平均分成3份，求1份是多少，所以都用这篮蘑菇的总个数除以3。板书：（）÷3.

㈤教学试一试（求一个整体的1\2,1\6）

⒈提出问题：如果要求这篮蘑菇的1\2是多少个？

⒉这篮蘑菇的1\2是什么意思？?应该怎样列式计算？请你先独立想一想，再在书上79页列式解答，最后同桌交流一下你的思路。

⒊交流好了吗？用坐姿告诉老师。谁来说说你的算式？你同意吗？全班交流后出示结果。

⒋为什么用6÷2？还有谁也会说？（1人）

追问：如果要求这篮蘑菇的1\6是多少个？应该怎样列式计算？谁来说说看你的算式？你同意吗？全班交流后出示结果。

要求学生说说列式时的思考过程。

㈥回顾反思，总结比较例题和试一试

师：孩子们，回头看一看“试一试”的解题思路，通过比较，你又发现了什么？不管是求这篮蘑菇的1\3还是求这篮蘑菇的1\2，都是求一个数的几分之一是多少（出示课题）。这就是