2025年最新中职学校学生学习障碍成因及对策研究开题报告-专业 .pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

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中职学校学生数学学习障碍成因及应对策略研究

开题报告

一、课题主持人：肖碧、贾小鹏

课题组成员：

课题顾问组：

二、课题级别：

《中职学校学生数学学习障碍成因及应对策略研究》

三、课题界定：

四、课题研究的背景

近年来，我国职业教育的发展形势严峻,教育教学方面也遇到了一些难

题，面对数量庞大的学困生,造成他们学习障碍的原因在哪里?如何转化他

们?有效的对策在哪里？这是值得我们承担职高数学教学任务的每位教师

认真反思的问题造成这些学生学无动力的因素是多方面的，大致有以下几

点：

（一）、初中数学基础差，对数学学习没有信心。

二、学习动机不明确。在心理学中，学习动机是指个人的意图愿望、

心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。这种内部动力由学生的

学习需要“我要学”所引发的。没有动机，就学无动力。奥苏贝尔指出：“动

机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系绝非是一种单向性关系。”成

就动机强的人对学习的需求强烈，求知欲旺盛，学习自主自觉，并能全力

以赴，希望成功。曾经有一项教育研究调查表明：相当一部分的职校生就

读职校的目的不明，有的是迫于家庭的压力，有的是为了混日子，有的是

混文凭，有的是来结交异性等等。这些学生本身就缺乏学习的需要，动机

与学习无关，他们的学习往往是被动的，老师在后面推一把，他们才往前

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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

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挪一步，甚至原地不动。正因为如此，他们或者连起码的求知欲望都没有，

消极对待学习也就不足为奇了。

三、缺乏良好的学习习惯及有效的学习方法。习惯是行为的自动化，

不需要别人的监控。良好的学习习惯一旦养成就会建立稳固的生理和心理

的“动力定型”。职校生由于没有升学的压力，学习惰性大，依赖性强，学

习不主动，课前不预习，课后不复习；课内不做笔记，听课不认真，思路

不清晰；作业喜欢对答案，甚至抄袭；考试不正确对待，总是想方设法作

弊；实践操作三天打鱼两天晒网；整个学习过程无计划、无目标、无措施；

对知识不求甚解，不懂装懂，无学习责任；自习课或晚修课讲话、无所事

事。这些行为的形成，既有其以往的不良经历，也有进入职校后失去了奋

斗的目标造成的。

四、破罐子摔破的心态。也有一部分的学生，从初中开始以被贴上差

生的标签，求知欲遭到严重的挫伤，学习进取心消失殆尽。进入职校，皮

格马利翁效应继续在他们身上生效。在他们的自我认知当中，还是认为自

己不是读书的材料，再怎样努力也是徒劳无功的。自暴自弃的心理使他们

把大部分的精力投放到游戏、娱乐、上网、看不良书刊、热衷交友等方面，

上课无精打采、作业不完成、学习无兴趣。所以，学生离校上网、上游戏

机厅、无故请假等现象是家常便饭。

中职生存在的这些种种的消极情态，不能不引起我们的思考。作为教

育工作者，我们不应当任由这种现象发展下去。那么，如何有效解决影响

中职学生学习积极性和学习能力的障碍，如何激发学生的学习动力？需要

职教工作者真正潜下心来研究。

因此，在实际教育教学中，我们要认真落实《中长期教育改革与发展

规划纲要》中的以人为本教育理念，充分调动他们的学习积极性，解决影

响他们学习的障碍，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭

示学习规律，教给他们良好的学习方法，发展他们的能力，全面提高教育

教学质量。

本课题的研究正是基于以上背景提出的。通过研究，以帮助学生在破

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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

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解学习障碍这方面摆脱困境，培养学习自信心，提高学习