1~5的认识（教案）-一年级上册数学人教版（2024）.docx

第一单元第一节第一课时：1-5的认识教学设计

一、教材分析

本单元的教学内容主要分为两个核心部分：首先是对数字1至5的基本认知，其次是这些数字的加法与减法运算。这不仅是数学概念学习的基础，也是小学生数学启蒙的关键一步。在这个阶段，目标是引导学生从生活实例中提炼出数字概念，并通过简单的计算方法，理解数学的实际应用和乐趣，为未来的学习打下坚实的基础。

二、内容安排

教材将1至5数字的认知与加减法运算有机结合，通过集中编排，使学生能够全面地理解数字概念。书中不仅展示了数字概念的形成过程，如数数、抽象数字、实物对应和涂色活动，还通过计数器和立体图形操作，帮助学生理解数字之间的关系，同时为后续的几何图形学习奠定基础。此外，书中还巧妙地融入了集合、对应和统计等数学思想。

三、教学重难点

尽管学生已能识别和朗读0至5的数字，并对这些数字的基本加减法有所了解，但本单元仍有两个主要难点：首先是数字书写，特别是对于刚入学的小学生来说，正确掌握数字的结构和笔顺是一个挑战；其次是对加减法概念的理解，许多学生可能只是机械记忆计算结果，对加减法的实际意义缺乏深入理解。

四、教学策略

1.书写教学：将数字书写作为教学的重点，培养学生良好的书写习惯。通过让学生仔细观察教科书中的书写范例，理解数字书写的起点、笔顺和终点，从而形成认真细致的学习态度。

2.数概念理解：通过直观操作，帮助学生理解数字的“分与合”，并建立清晰的数字表象，以便于记忆和理解。

3.加减法教学：利用实物情境图和直观图，帮助学生理解加减法的含义，并通过观察和操作活动，训练学生解释算式含义的能力。

4.练习题的应用：充分利用每一道练习题，将其作为培养学生解题能力的过程。给予学生足够的时间读题和思考，并鼓励他们与同伴交流，引导他们理解题目要求，寻找解题方法，并在解答后进行反思和检查。

五、教学内容：教科书第12至15页，完成第16页的“做一做”练习。

六、教学目标：

引导学生从生活情境中抽象出1至5的数字，感知这些数字的基数含义，了解数序，并掌握它们的识别、朗读和书写。利用计数器、点子图卡片等工具，帮助学生感知数字的顺序，建立数感。培养学生的观察力和动手操作能力。

七、教学准备

课件、数字卡片、点子图卡片、计数器等教学辅助材料。

教学流程

一、构建场景，导入新课内容

展示教材第12至13页的情境图片于课件上。

教师引导：“瞧，这个院子真是热闹非凡！请大家细致观察，从这幅图中你们能发现哪些元素？试着和旁边的同学分享一下吧。”

【学情预测】学生可能会提及房屋、树木、人物、小狗、椅子、玉米、南瓜、鹅、鸭子、向日葵、萝卜、大雁等。部分学生可能会具体指出数量，而有的则可能描述得较为零散或不完整。

教师继续：“大家说了这么多，老师都快记不过来了。那么，我们该如何有效地记录下这些观察结果呢？”

【学情预测】学生可能会提出画下来、用点子图标记、直接写数字等方法。

教师提问：“这么多方法中，哪一种最为简便呢？”（直接写数字）今天，我们就来深入认识1到5这几个数字。（板书课题：认识1～5）

【设计思路】通过生动的情境图激发学生的好奇心，让他们在实际问题的驱动下产生用数字表达的渴望，自然而然地引入新课。

二、学习与认读1～5各数

初探“1”的奥秘

教师引导：“我们先来数一数房子和小狗的数量。”

【学情预测】学生回答：房子有1座，小狗有1只。

教师随即在点子图卡片上画一个圆点，并展示数字“1”的卡片，贴在黑板上，引导学生朗读。

教师：“大家找得真快！当我们发现数量为‘1’的事物时，就在点子图上画一个圆点来表示。那么，图中还有哪些东西的数量也是‘1’呢？继续找找看。”

【学情预测】学生可能发现还有1口水缸、1张石桌、1棵苹果树等。

【设计思路】从图中数量为“1”的物体出发，引导学生将实物抽象为数字“1”，并拓展其在实际生活中的应用，帮助学生深刻理解“1”的含义。

走进“2”的世界

教师提问：“图中有多少只鹅呢？”

【学情预测】学生回答：2只鹅。

教师展示数字“2”的卡片，贴在黑板上，并请学生朗读。

教师：“2只鹅应该用几个圆点来表示呢？请大家在点子图上试一试。”

邀请学生上台在黑板上操作。

教师继续：“除了鹅，图中还有哪些东西的数量也是2？比如椅子和秋千。”

教师进一步引导：“在我们的身体上，也能找到很多数量为‘2’的东西，大家找找看。”

【学情预测】学生可能会找到2只眼睛、2只胳膊、2条腿等。

【设计思路】通过类似的方法认识“2”，并鼓励学生从自身寻找实例，增强学习的趣味性和实用性。

探索“3”、“4”、“5”的奥秘

教师：“图中还有哪些物体我们没数过？它们的数量分别是多少？请大家选择一种物体数一数，并在点子图上表示出来，再思考用哪个数字来表示。”

学生活动，教师巡回指导，随后进行全班交流。

【学情预测】学生可能会提