教学设计模版三角形内角和.doc

小学教学设计

课题

三角形内角和

课时

1课时

教材分析

本节内容安排在苏教版四年级下册第七单元例题四，之前学生学习了三角形的特性及三边的关系，为本节课的学习做了铺垫，同时它也将为学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题奠定基础。教材所呈现的教学内容，充分体现了课标中要求学生自主、合作、探究性学习的理念，量一量、算一算、折一折、拼一拼等学习活动留给学生充分合作、研究、讨论的空间，同时也为教师教学提供了清晰的思路。

学情分析

学生已经掌握了三角形的特性及三边关系，同时，他们已经具备了初步的动手实践探究的能力。本课教师将为学生提供极大的自主探究。自主操作，自主思考的空间和时间，学生们会在动手操作、讨论、汇报中解决问题，推理归纳出三角形的内角和是180°

教学目标

通过测量、撕拼等活动验证并确定三角形内角和是180°，会运用这一知识解决简单的数学问题。

2.通过观察、猜想、操作、合作、分析交流等活动，提高动手操作能力，积累基本的数学活动经验，发展空间观念和推理能力。

3.在参与数学学习活动的过程中，获得成功的体验，感受数学探究的严谨与乐趣。

教学重难点

重点:探究并发现“三角形的内角和是180°”。

难点:运用三角形的内角和解决实际问题。

教具准备

三角形纸片、量角器、课件。

教学过程及环节设计

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

复习旧知导入新课

1.按要求求角的度数。

2.三角形有几个顶点、几条边、几个角？

3.知道三角形的内角和定义。

4.出示两把三角尺，认识三角尺上的三个角（例题图）

提出猜想:谁来说说三角尺上的三个内角分别是多少度?内角和是多少度?

学生口答。

指名回答。

通过复习的过程，不仅可以巩固学生的旧知识而且可以为新知识教学提供知识铺垫。

讲授新知师生研讨

一、通过认识，提出疑问

提出质疑:每个三角尺3个内角和都是180°吗?

二、自主探究，验证内角和

（1）活动一：用“量一量、算一算”的方法进行验证。

（2）活动二：用“撕一撕、拼一拼”的方法进行验证。

（3）播放视频：三角形内角和的动画。

（4）细心观察，验证发现

出示几何画板制作好的三角形，教师将其拉动。

拓展运用

根据发现三角形内角和的新知识来解决问题。课本第79页“练一练”。

右边三角形中，∠1=75°，

∠2=40°，角3=（）

学生回答。

小组活动，汇报测量结果。

产生疑问：为什么结果不一样？

解决疑问：因为存在测量误差。

小组活动，用撕拼的方法验证三角形内角和等于180°，并完成学习任务单。

学生观察三角形在拉动过程中什么发生变化，什么没有发生变化。从而验证出：三角形的内角和等于180°。

学生独立完成，并说说是怎样思考的。

通过让学生动手量、拼等直观演示操作直接作用于学生的感官，激活学生的思维，有助于学生的认识由具体到抽象的转化。让学生在活动中积累基本的数学活动经验，为后续的学习提供了经验支撑。

让学生能够灵活运用三角形的内角和等于180°的结论解决实际问题，为学生把知识转化为能力起到积极的促进作用。

巩固练习

详见作业设计。

仔细读题并独立完成练习题。

帮助学生巩固三角形内角和的知识。

课堂总结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

学生交流，发言，评价。

通过交流式的回顾，引导学生对本课学习知识和学习方法进行总结。

作业布置

你能根据自己的知识求出四边形和六边形的内角和吗？

仔细读题思考、讨论交流完成。

使学生运用已学知识解决问题。

板书设计

三角形内角和

三角形内角和等于180°？（。）

内角内角和

变不变

教学反思