等式的性质和解方程教学设计.docx

《等式的性质和解方程》教学设计

教材分析

在新课程改革中，教材是重要的教育教学因素。等式的基本性质是学生解方程的依据，它是系统学习方程的开始。这节课的内容在简易方程中就起到了承上启下的作用。原来的教材中对于等式的基本性质只是初步的认识，并没有总结成概念性的东西，但学生实际运用时却需要概念来作支撑，所以在教材中作了调整,让学生通过观察天平演示实验，由具体实物之间的平衡关系抽象概括出等式的两个基本性质就成了本节课的教学重点。

学情分析

新课标强调学生是数学学习的主人。而简易方程是新课标“数与代数”中一个重要部分。学生已经了解了方程的意义并且初步学会了列简单方程，而且小学五年级的学生，已具备一定的独立思考能力，乐于动手操作、合作探究。因此教学中我引导学生认真观察---独立思考---自主探究---合作交流，遵循由浅入深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个和谐的学习环境，让孩子们在探索交流中，感受、理解和概括出等式的基本性质。

三、教学目标

1.让学生通过探索，理解并掌握等式的性质，即“等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式”。

2.使学生学会应用等式的性质解只含有乘法或除法运算的简单方程。

3.使学生掌握用列方程解决实际问题的一般步骤。

四、教学重点

让学生理解并掌握“等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式”这一性质。

五、教学难点

使学生理解等式的性质，并能运用这个性质正确解简单方程。

教学方法

《数学新课程标准》指出:数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。因此,在这节课中，教法我采用了观察法、讨论法、探究法和问答法，让学生通过实验观察和分组讨论探究学习。并且通过大量的练习问答来巩固知识点的掌握运用。

七、教学准备

天平、砝码、多媒体课件

八、教学过程

（一）回忆所学，合理猜想

1.最近我们一直在研究等式，谁来说说上节课我们学习了等式的什么性质？

（教师根据学生的反馈出示：等式两边同时加上或者减去同一个数，所得结果依然是等式。）

2.这就是我们前面学习过的等式的性质，那么根据这个性质，同学们猜想一下，你们觉得等式除了具有这样的性质以外，还会有其他的性质吗？

3.学生自由猜想，指名说说自己的理由。

（学生可能会猜测到“等式的两边同时乘或除以同一个数，所得结果仍然是等式，但是可能不会想到“0”除外”。如果学生猜测不到，教师直接提出：如果等式两边同时乘或除以同一个数，所得结果仍然是等式吗？）

4.那毕竟是猜想，下面我们就通过学习来验证一下刚才的猜想是否成立。

5.教学例5

（1）验证猜测：等式的两边同时乘一个数，所得的结果仍然是等式。

（2）出示例5第一组左边的天平图。

师：你能根据这个天平图列出一个等式吗？（板书：x=20）

（3）出示例5第一组右边的天平图。

师：与左边的图相比较，现在天平的两边有什么变化？

生：左边添了一个质量是x克的物体，右边添加了一个20克的砝码。

师：天平还平衡吗？你能说说天平为什么仍然平衡？

（引导学生理解在天平的两边各添加与原来相同质量的物体，这时的天平仍然保持平衡）

师：你能根据这个天平图列出一个等式吗？

（板书：2x=20×2）

（4）观察比较两个等式

师：x=20和2x=20×2，你发现了什么？

生：在第一个等式的两边同时乘2就可以得到第二个等式。

（5）追问

师：如果在天平的左边再添加一个质量是X的物体，右边再添加一个20克的砝码，这时的天平还会平衡吗？你会列出这个的等式吗？（板书：3x=20×3）

师：与第一个等式相比较，你发现了什么？

生：在第一个等式的两边同时乘3就可以得到第三个等式。

（6）观察板书

师：你能继续写一些这样的等式吗？根据学生回答板书：4x=20×4,5x=20×5……

【设计意图】由于这一课时也是学习等式的性质解方程，所以抓住性质（1）来引入，让学生将上节课积累的学习经验迁移到新问题中进行猜想：是否会有性质（2），这样引入会比较自然，并能有效激发学习动机。

(二)自主探索，验证猜想

1．看一看，想一想，你发现了什么？和同桌说说你的发现。得出结论：等式的两边同时乘同一个数，所得结果仍然是等式。

2.验证猜测：等式的两边同时除以一个数，所得结果仍然是等式。

谈话：刚才我们通过观察比较得出了等式的一个性质：等式的两边同时乘一个数，所得结果仍然是等式。那么等式的两边同时除以一个一个数，结果会怎样呢？我们一起继续研究。

（1）出示例5第3组的天平图。

师：左边的图能看懂吗？用等式怎样表示？（3x=20×3,也就是3x=60）

师：左边的图与右边的图相比，发生了怎样的变化？（等式两边同时除以3）

师：天平还会平衡吗？用等式怎样表示？

（板书：3x÷3=60÷3）