职业技术学院婴幼儿托育专业人才培养方案.docx

婴幼儿托育专业人才培养方案

一、专业名称与专业代码

1.专业名称：婴幼儿托育

2.专业代码：720803

二、入学要求

初中毕业生或具有同等学力者。

三、修业年限

3+2学制。

四、职业面向

附表?1本专业职业面向

所属专业大

类（代码）

所属专业

类（代码）

对应行业

（代码）

主要职业类

别（代码）

主要岗位类别

（或技术领域）

职业技能等级证书

或职业资格证书举例

初始岗位

发展岗位

医药卫生大类（72）

健康管理与促进类（7208）

教育

（83）

育婴员

（4-10-01-02）

保育师

（4-10-01-03）

?

托育机构教师；

幼儿园保育员。

健康照护师；

婴幼儿发展引导员；卫生保健。

育婴员（中级）；

保育师（中级）；

“1+X”幼儿照护（初级）。

?

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

以立德树人为根本任务，培养拥护中国共产党领导和中国特色社会主义道路，培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和婴幼儿身心发展规律及婴幼儿成长所需的卫生、营养、保健等知识，具有婴幼儿生活环境创设、日常生活照料、游戏活动实施、伤害预防与初步处理、常见病初步识别、档案记录与整理等能力,具有敬佑生命、甘于奉献、大爱无疆的职业精神和信息素养，面向保育师?、婴幼儿发展引导员、健康照护师等职业，婴幼儿保育、?卫生保健等岗位(群),能够从事婴幼儿日常生活照料、婴幼儿安全健康看护、婴幼儿保育活动开展等工作的技术技能人才。

（二）培养规格

本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求：

1.素质

(1)坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感；

(2)崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；

(3)热爱幼儿教育事业，热爱幼儿，立志献身于幼儿教育事业;

(4)具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识，养成良好的健身与卫生习惯，良好的行为习惯;

(5)具有一定的审美素养、艺术素养和人文素养。

(6)具有良好的心理素质和健全的人格，积极乐观，情绪稳定，具备良好的人际交往能力，能不断进行自我发展和自我完善。

2.知识

(1)掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识；

(2)熟悉婴幼儿教育事业和婴幼儿健康教育事业的方针、政策和法规以及环境保护、安全、消防等相关知识；

(3)掌握婴幼儿营养、生长发育、常见疾病的特点及预防等保健知识；

(4)掌握婴幼儿心理发展、卫生保健、保育和教育等基本理论知识；

(5)掌握婴幼儿游戏、教育活动和日常生活等活动组织的有关知识；

(6)掌握婴幼儿托育领域的教育内容、教育计划、教育组织、教育方法和教育评价等方面的基本知识；

(7)熟悉婴幼儿保健相关的行政管理、后勤管理、档案管理的基本知识。

(8)掌握婴幼儿语言、动作、心理等发展特点与规律，能根据不同年龄阶段婴幼儿发展特点制定不同的保育措施与教育方式。

(9)掌握基本的婴幼儿身心保健知识，能够根据婴幼儿身心发展特点，对婴幼儿成长进行科学指导。

(10)掌握婴幼儿安全常识以及婴幼儿急病、意外事故的预防和急救知识。

3.能力

??(1)具有婴幼儿生活环境布置、设备物品维护和更新、环境用品清洁消毒的能力；

??(2)具有婴幼儿进食照料、睡眠照料、盥洗照料、排便照料、出行照料的能力；

???(3)具有婴幼儿需求识别与回应、组织开展保育活动的能力；

???(4)具有婴幼儿风险规避、安全状况辨别、安全教育、常见伤害初步处理的能力；

???(5)具有强健婴幼儿体质、健康观察、晨午晚检、常见病初步识别的能力；

???(6)具有婴幼儿基本情况记录与交流、科学育儿知识分享的能力；

?????(7)具有计算机基本操作、办公软件应用、常用社交平台和软件使用、网络信息搜索等婴幼儿托育服务领域数字化应用的能力；

???(8)具有贯彻执行有关婴幼儿托育法律法规的能力。

?(9)具有良好的表达能力、沟通合作能力、反思实践能力，具有综合运用知识分析与解决问题的能力；

(10)具有终身学习和可持续发展的能力。

六、课程设置及要求

本专业课程设置主要包括公共基础课程（公共基础课和公共选修课）和专业（技能）课程（专业基础课、专业核心课、专业拓展课和专业实践课）。

根据培养目标与培养规格，按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》《教师教育课程标准(试行)》《托育机构保育指导大纲》等相关文件要求，落实立德树人根本任务，坚持“三全育人”(全过程、全员、全方位)，凸显婴幼儿托育专业特点，加强劳动教育、创新精神和实践能力培养，课程内容的选择和架构贯穿“人文素质教育、职业能力培养、创新能力培养”三条主线，构建“公共基