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2024年二年级上册《认识厘米》优秀教学设计精（选篇）

二年级上册《认识厘米》优秀教学设计（精选12篇）

作为一位兢兢业业的人民教师常常需要准备教学设计教学设计是一个系统设计并实现学

习目标的过程它遵循学习效果最优的原则吗是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎

么写呢？下面是我为大家整理的二年级上册《认识厘米》优秀教学设计（精选12篇）仅供参

考大家一起来看看吧。

二年级上册《认识厘米》优秀教学设计1

教学内容：

二年级上册第1—3页认识厘米。

教材及学情分析：

教材首先从学生的生活经验出发用蜡笔估测铅笔的长的活动在此基础上让学生自主选

择测量工具测量课桌长通过交流使学生体会到测量五题的长度有不同的方法接着让学生讨论

交流”为什么测量结果不同从而使学生认识到使用统一长度单位的必要性最后引导学生观

察直尺认识厘米学习用直尺测量以及用厘米为单元进行估计在练习活动中让学生估计和

测量学习用品的长度。学生对物体的长短有了初步认识但对物体的具体长度是多少并不了解

在生活中关于测量的知识知道的很少更少参加测量的活动。

教学目标：

1、让学生经历认识长度单位的过程知道量比较短的物体可以用厘米作单位初步建立1

厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体的长度能够正确测量物体的长度。

2、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念并能在实际观察和操作中养成细心

认真的学习习惯。

教学重难点：建立1厘米的长度概念。掌握用学生尺量长度的方法。

教学准备：学生每人一把尺子一块新橡皮一支新铅笔教师准备课件及直尺。

教学过程：

一、创设情境激发兴趣。

谈话：同学们你们想知道自己的桌子有多长吗？好请大家自己选择工具量一量桌子的

长度。

学生汇报测量结果。

质疑：为什么量的结果会不一样呢？（测量所用的工具不同）

小结：对了如果要使量的结果一样我们就需要一种统一的测量工具。你知道这种工具是

什么吗？（尺）要知道物体的长度我们可以用尺来量。

二、自主探究合作交流。

（-）认防

1、谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。（教师投影一把尺子）请大家看看尺子上都有

些什么？

2、学生汇报，老师绍。（投影出示：尺子）

（1）许多数：我们一起来读一读。这些数是按什么顺序排列的？

（从小到大）都从几升始？（0）这里的0表示什么呢？（起点）

（2）刻度线：尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或者旁边都写着数，

第一条刻度线下面写着0,它就叫做0刻度。cm代表厘米。厘米”是测量长度的常

用单位，人们一般用它作单位量比较短的物体。

3、揭题：今天老师和司学们一起来认识厘米。（板书：厘米cm）

（二）认识厘米

1.认识1厘米

（1）师：你们想知道1厘米有多长吗？

指出：0到1这两个刻度之间的长度就是1厘米。

问：从1到2这两个刻度之间的长度也是1厘米吗？从2到3这两个刻度之间是多长呢？

（2）在自己的尺上找一找，再说一说：还有哪两个刻度之间的长度也是1厘米？

2.体验1厘米有多长

（1）仔细观察1厘米的长度，并用手比划一下，再记在脑子里。

师：你知道生活中哪些物体的长度大约是1厘米吗？（学生举例）

师课件展示书上三个例子。

（2）亲身体验：

谈话：刚刚我们都比画了1厘米的长度。那2厘米怎样比画呢？

请学生说一说。（从0刻度开始，到2刻度）学生举给老师看。

师：那5厘米你能找出来吗？（学生自己找）

1名学生演示，并说是怎么表示出来的。（从0开始，到5刻度）

（三）用尺子量

1、师：下面有两个小朋友在量铅笔刀和一条线段的长度，你能帮他们看一看吗？（出示书

上例2图）

提问：铅笔刀有多长？（7厘米）

你怎么知道的？（让学生讲清楚从0刻度开始，到7刻度就是7