5.2正确运用简单判断（说课稿）- 高二政治同步备课系列（统编版选择性必修3）[001].docx

5.2正确运用简单判断（说课稿）-高二政治同步备课系列（统编版选择性必修3）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在帮助高二学生掌握简单判断的正确运用方法，通过分析典型案例，引导学生运用所学政治理论知识，提高分析和解决问题的能力。通过本节课的学习，学生能够正确理解简单判断的概念，掌握判断的逻辑结构和推理方法，为后续学习复杂判断奠定基础。

核心素养目标

1.培养学生逻辑思维能力，提高运用政治理论分析问题的能力。

2.增强学生批判性思维能力，学会从不同角度审视简单判断。

3.培养学生理论联系实际的能力，将简单判断应用于社会热点问题的分析。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了政治学的基本概念和理论，对判断、推理等逻辑学基础知识有所了解。此外，他们可能已经接触过简单判断的相关内容，但对其运用和逻辑结构可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二学生对政治学科通常有一定兴趣，尤其是对理论知识的探讨。他们具备较强的逻辑思维能力，能够进行一定的抽象思考。在学习风格上，部分学生可能偏好通过案例分析和讨论来学习，而另一部分学生可能更倾向于独立思考和书面作业。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习简单判断时可能遇到的困难包括：理解判断的逻辑结构，区分不同类型的判断；将理论知识与实际情境相结合，进行有效分析；以及在复杂情境中保持判断的准确性。此外，学生可能对抽象概念的掌握不够牢固，需要通过具体案例来加深理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版选择性必修3的教材，以便跟随课程内容学习。

2.辅助材料：准备与简单判断相关的图片、图表和视频，以增强学生的直观理解和案例学习。

3.实验器材：本节课无实验操作，无需特别准备实验器材。

4.教室布置：布置教室，设置分组讨论区，以便学生进行小组活动和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对简单判断的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否曾经遇到过需要做出判断的情况？判断对于我们的生活和学习有什么重要性？”

展示一些生活中常见的判断情境，如购物选择、朋友间的意见分歧等，让学生初步感受判断在生活中的应用。

简短介绍简单判断的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.简单判断基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解简单判断的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解简单判断的定义，包括其逻辑结构和基本要素。

详细介绍简单判断的组成部分，如主项、谓项、量项等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.简单判断案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解简单判断的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的简单判断案例进行分析，如逻辑谬误的案例、道德判断的案例等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解简单判断的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何避免逻辑错误和做出合理的判断。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与简单判断相关的主题，如“如何提高判断的准确性”或“判断在科学探究中的作用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对简单判断的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调简单判断的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括简单判断的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调简单判断在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用简单判断。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于简单判断在日常生活中应用的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课堂拓展（5分钟）

目标：拓宽学生的知识面，提高其逻辑思维能力。

过程：

介绍简单判断在哲学、心理学、法学等领域的应用，激发学生对相关学科的兴趣。

提出一些开放性问题，鼓励学生思考简单判断在其他学科中的应用和影响。

8.课后反思（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，提高自主学习能力。

过程：

要求学生在课后思考以下问题：

-本节课我学到了什么？

-我在哪些方面遇到了困难？

-我如何改进学习方法？

-我对简单判断的理解有什么变化？

教学资源拓展

1.拓展资源：

-逻辑学基础读物：《逻辑学导论》、《形