集体备课教案杨春乐.docx

小学集体备课教案

学校

学科组

课题

第3课时含有小括号的混合运算

时间

2024年4月17日

组长

参与备课教师

主备教师

教学目标

1、根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。

2、在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。

3、培养学生独立思考和解决实际问题的能力，养成良好的学习习惯。

教学重难点

1、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

2、体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的顺序。

教具学具

课件、实物投影仪。

教学过程

教学过程

一、口语训练、复习导入。

1、口算，说说运算的顺序。

（1）出示：56-8+9=49÷7×4=

说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？

（2）出示：7×7-5=77-42÷7=

说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？

2、小明是个粗心的孩子，他在计算15-6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？

让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。

追问：对于15-6×2，如果要先算减法，有办法吗？（加上小括号）

3、揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。

二、目标达成。

1、教学例3。

（1）理解题意。

出示教材例3情境图及问题。

提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1个书包后还剩多少元）

引导：怎样列式？

50-20=30（元）

追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本？

30÷5=6（本）

提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？

让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。

学生可能回答：50-20÷5

（2）学习算理。

引导：“50-20÷5”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算式先算减法再算除法？

学生讨论并回答。

教师根据学生的回答适时进行引导，小括号的作用可大了，算式里填上小括号，不管小括号里是加、减法，还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。(教师板书填上小括号)

提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？

学生在练习本上计算，并指明学生到黑板上板演。

2、试一试。

出示：（42-18）×3095-（24+50）

让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。

学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。

3、归纳小结。

我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步，像这样含有小括号的混合运算，不管小括号里是加、减法，还是乘、除法，都先算小括号里的。

三、课堂延伸、巩固练习。

1、“想想做做”第1、2题。

让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。

2．“想想做做”第3题。

（1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。

（2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。

3、“想想做做”第4、5题。

让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。

四、课堂总结。

这节课我们学习了有小括号的混合运算的运算顺序，算式里有括号的，应先算括号里面的。

板书设计

含有小括号的混合运算

（42-18）×3095-（24+50）

算式里填上小括号，不管小括号里是加、减法，还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。

作业设计

1、完成课本后面练习的第一至第三题。

2、完成练习册相应内容。