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江西省九江市少年宫科学动力机械课程（说课稿）—敲鼓器

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

江西省九江市少年宫科学动力机械课程（说课稿）—敲鼓器

课程基本信息

1.课程名称：敲鼓器

2.教学年级和班级：江西省九江市少年宫科学动力机械课程，七年级一班

3.授课时间：2023年X月X日星期X下午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.科学探究能力：通过动手制作敲鼓器，学生能够运用观察、实验、分析等方法，探究机械能的转换和声音的产生原理。

2.创新思维：在设计和制作过程中，学生需要发挥想象力，运用已有知识，创新性地解决问题。

3.合作交流：在小组合作中，学生学会倾听他人意见，共同完成任务，提高沟通与协作能力。

4.环保意识：了解敲鼓器材料的选择对环境的影响，培养学生的环保意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过简单的机械原理，如杠杆、轮轴等，对机械能的转换有一定的认识。此外，他们可能对声音的产生和传播也有所了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手实践类课程兴趣浓厚。他们在动手操作方面具有一定的能力，但个别学生可能缺乏耐心和细致观察的习惯。学习风格上，大部分学生倾向于通过观察和操作来学习，但也有部分学生偏好通过阅读和思考来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在制作敲鼓器过程中，学生可能会遇到材料选择不当、设计不合理等问题，导致敲鼓器效果不佳。此外，对于一些学生来说，理解机械能转换的原理和声音传播的机制可能存在困难。为了克服这些困难，教师需要引导学生仔细观察、分析问题，并提供适当的指导和支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《科学动力机械》教材，以便在课堂上跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与敲鼓器制作相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解机械原理和声音传播。

3.实验器材：准备木块、橡皮筋、铁钉、螺丝等材料，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于学生动手实践和合作学习的环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《敲鼓器》的制作原理和步骤，要求学生预习并了解基本材料和方法。

设计预习问题：提出问题如“敲鼓器的原理是什么？”“如何设计一个能够发出声音的敲鼓器？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解敲鼓器的制作过程。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，提出自己的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解敲鼓器的制作原理，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示敲鼓器的图片或实际操作视频，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解敲鼓器的工作原理，包括机械能的转换和声音的产生。

组织课堂活动：引导学生分组，每组制作一个敲鼓器，并在制作过程中解决问题。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对敲鼓器的原理进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和制作过程，体验敲鼓器的制作。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组合作制作敲鼓器，让学生在实践中掌握技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解敲鼓器的制作原理，掌握制作技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生回家后尝试改进自己的敲鼓器设计，并记录改进过程。

提供拓展资源：推荐相关的科学实验网站和书籍，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行进一步学习，提高自己的科学素养。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，提高学生的科学探究能力。

知识点梳理

敲鼓器是一种简单的机械装置，通过其设计原理，我们可以理解到多个物理学和工程学的知识点。以下是对敲鼓器相关知识点的基本梳理：

1.机械能的转换

-动能和势能的相互转换：敲鼓器的运动过程中，动能和势能不断转换。

-机械能守恒定律：在没有外力做功的情况下，系统的机械能总量保持不变。

2.声音的产生与传播

-声音是由物体振动产生的：