三年级上册语文教案-第20课《美丽的小兴安岭》（部编版）.docx

三年级上册语文教案-第20课《美丽的小兴安岭》（部编版）

教学内容：

一、教学内容

《美丽的小兴安岭》是部编版三年级上册语文教材的第20课。本课主要描述了小兴安岭一年四季的美丽景色，让学生在阅读中感受大自然的神奇与美好。教学内容包括：

1.词语：掌握课文中的生词，如“小兴安岭”、“树木”、“松柏”、“桦树”等。

2.朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美丽。

3.课文理解：了解课文主要内容，感受作者对小兴安岭的热爱之情。

4.写作：学习课文的写作方法，尝试仿写一段描述自然景色的文字。

5.思想教育：培养学生热爱大自然、保护环境的思想感情。

6.课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识。

二、核心素养目标

《美丽的小兴安岭》一课的核心素养目标主要包括：

1.语言构建与运用：通过学习课文，丰富学生的词汇量，提高语言表达能力，能运用课文中的词语描述自然景色，培养学生的语文学科素养。

2.思维发展与提升：引导学生从课文中体会作者观察自然、描绘自然的方法，启发学生独立思考，形成自己的观点，提升思维能力。

3.情感态度与价值观：通过学习课文，激发学生对大自然美好景色的热爱，培养学生保护环境、珍惜资源的意识，增强人文关怀。

4.文化传承与理解：让学生了解我国小兴安岭的美丽风光，传承和弘扬中华民族对大自然的敬畏之情，增强民族自豪感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）词语理解与应用：掌握课文中的生词，如“小兴安岭”、“树木”、“松柏”、“桦树”等，并能运用这些词语描述自然景色。

举例：通过图片展示、语境解释等方式，帮助学生理解词语含义，并在课堂上进行实际运用练习。

（2）课文朗读与感悟：正确、流利、有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美丽景色，理解作者的情感表达。

举例：教师示范朗读，指导学生掌握朗读技巧，体会课文的韵律美和意境美。

（3）课文内容理解：了解课文描述的小兴安岭四季景色，把握文章主旨，理解作者对小兴安岭的热爱之情。

举例：通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入分析课文内容，把握文章结构，理解作者意图。

（4）写作方法学习：学习课文的写作技巧，尝试仿写一段描述自然景色的文字。

举例：分析课文中的写作方法，如比喻、拟人等，指导学生进行仿写练习，提高写作能力。

2.教学难点

（1）词语的准确运用：学生在运用新学的词语时，可能会出现搭配不当、语境不符等问题。

突破方法：设计各种语境练习，让学生在实际运用中掌握词语的搭配和用法。

（2）课文情感的理解：学生可能难以体会作者对小兴安岭的热爱之情，导致朗读和感悟不到位。

突破方法：结合图片、音乐等辅助手段，引导学生深入体会课文情感，提高学生的感悟力。

（3）写作方法的掌握：学生可能难以掌握课文中的写作技巧，如比喻、拟人等，从而影响仿写效果。

突破方法：通过具体案例分析、教师示范等方式，让学生直观地理解写作方法，并进行针对性的练习。

（4）保护环境意识的培养：学生可能对保护环境的重要性认识不足，需要教师在教学中予以引导。

突破方法：结合课文内容，设计相关活动，如讨论如何保护小兴安岭的生态环境，增强学生的环保意识。

四、教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《美丽的小兴安岭》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们去过森林吗？有没有见过美丽的树木和动物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小兴安岭的美丽奥秘。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解小兴安岭的基本概念。小兴安岭是我国东北地区的一片美丽森林，拥有丰富的树木和动物资源。它是我国重要的生态保护区，对于研究生物多样性和生态平衡具有重要意义。

2.案例分析：接下来，我们来看课文中对小兴安岭的描述。这个案例展示了作者如何通过生动的语言描绘小兴安岭的四季景色，让我们感受到大自然的神奇。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词语的理解和课文朗读这两个重点。对于难点部分，如词语的准确运用和课文情感的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小兴安岭相关的问题，如“小兴安岭的动植物资源有哪些？”。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画活动，让学生们画出自己心目中的小兴安岭。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何保护小兴安岭的生态环境”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题