《复活》与《雷雨》比较阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

《复活》与《雷雨》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

主备人

备课成员

教材分析

《复活》与《雷雨》比较阅读，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册。本章节通过对比分析两部经典作品，旨在帮助学生深入理解作品的主题、人物形象、艺术特色等，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

核心素养目标分析

本章节旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化传承与理解、语言建构与运用等核心素养。通过《复活》与《雷雨》的比较阅读，学生能够提高对文学作品的审美鉴赏能力，理解不同时代背景下的文化内涵，提升语言表达的准确性和丰富性，并学会从不同角度进行批判性思考。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《复活》和《雷雨》中的人物形象塑造，分析人物性格特点和命运走向的异同；

②探讨两部作品在主题思想、艺术手法上的差异，尤其是对社会现实的批判和人物心理的挖掘；

③通过比较阅读，引导学生掌握文学批评的基本方法，提升文本解读能力。

2.教学难点，

①如何将两部风格迥异的作品进行有效比较，避免分析时的片面性和主观性；

②如何引导学生深入理解作品背后的文化背景和时代精神，形成自己的独立见解；

③如何将比较阅读与学生的实际生活经验相结合，提高学生的文学素养和社会责任感。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的参与，激发学生对作品的兴趣和思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演作品中的角色，体验人物心理，增进对人物性格的理解。

3.组织小组讨论，让学生就作品的主题、人物、手法等议题进行深入交流，培养批判性思维。

4.运用多媒体辅助教学，展示作品的背景资料和艺术特点，丰富学生的视觉和听觉体验。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示《复活》和《雷雨》的封面、作者简介和作品背景图片，引导学生回顾已学过的文学知识，激发学生对比较阅读的兴趣。随后，教师提出问题：“同学们，你们对这两部作品有哪些了解？它们之间有哪些相似之处和不同之处？”以此引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

①人物形象分析（5分钟）

教师简要介绍两部作品的主要人物，引导学生关注人物的性格特点、命运走向以及人物之间的关系。

学生分组讨论，分析人物在作品中的地位和作用，以及人物形象塑造的异同。

教师总结各组讨论结果，强调人物形象塑造对作品主题表达的重要性。

②主题思想探讨（5分钟）

教师引导学生思考两部作品的主题思想，如对人性、社会现实的批判等。

学生分组讨论，分享各自对作品主题的理解，教师进行点评和总结。

③艺术手法比较（5分钟）

教师介绍《复活》和《雷雨》在艺术手法上的特点，如象征、对比、讽刺等。

学生分组讨论，分析作品在艺术手法上的运用及其效果。

教师总结各组讨论结果，强调艺术手法对作品整体风格的影响。

④比较阅读方法指导（5分钟）

教师结合实例，指导学生如何进行有效的比较阅读，包括分析作品异同、挖掘作品内涵等。

学生尝试运用比较阅读方法，对两部作品进行简要分析。

3.巩固练习（10分钟）

教师提出问题，如：“你认为《复活》和《雷雨》在哪些方面具有可比性？请举例说明。”

学生分组讨论，分享自己的观点，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

教师回顾本节课的主要内容，强调比较阅读的重要性，鼓励学生在今后的学习中运用这一方法。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生：

①阅读一部与《复活》或《雷雨》风格相近的作品，进行比较阅读；

②撰写一篇关于比较阅读的心得体会；

③为下一节课做好准备，预习相关文学作品。

知识点梳理

1.人物形象分析

-《复活》中聂赫留朵夫的形象特点：贵族出身，经历人生转变，追求精神上的救赎。

-《雷雨》中周朴园的形象特点：资本家，封建残余思想的代表，家庭矛盾和悲剧的制造者。

-人物性格塑造：通过内心独白、对话、行为描写等手法展现人物性格。

2.主题思想探讨

-《复活》对人性、道德、法律、宗教等问题的探讨。

-《雷雨》对封建家庭伦理、社会道德、人性的批判。

3.艺术手法比较

-《复活》的象征手法：如法庭、监狱、复活等象征意义。

-《雷雨》的对比手法：如周朴园与周萍、周萍与四凤等人物对比。

-《复活》的心理描写：深入挖掘人物内心世界，展现人物心理变化。

-《雷雨》的戏剧冲突：家庭矛盾、社会矛盾交织，形成戏剧张力。

4.比较阅读方法

-分析作品背景、主题、人物、手法等方面的异同。

-运用比较阅读方法，挖掘作品的深层内涵。

-结合自身知识储备，对作品进行独立思考。

5.文学鉴赏