江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 第三专题 蜀道难说课稿1 苏教版必修4[001].docx

江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第三专题蜀道难说课稿1苏教版必修4

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《蜀道难》这首诗的学习，选自苏教版必修4语文教材第三专题。内容包括诗歌的作者、背景、主题思想、艺术特色等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课要求学生在掌握古诗词基本知识的基础上，进一步学习如何分析诗歌的意象、情感和结构，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。这与学生之前所学的《离骚》、《将进酒》等诗歌鉴赏知识相呼应，有助于学生构建完整的诗歌鉴赏体系。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《蜀道难》的意象、语言和结构，使学生领悟诗歌的艺术美。

2.提升学生的文化理解力，引导学生理解诗歌背后的历史文化背景，增强文化自信。

3.增强学生的语言运用能力，通过仿写、解读等方式，锻炼学生的语言表达和文字运用技巧。

4.培养学生的思维品质，通过批判性阅读和讨论，提高学生的逻辑思维和辩证分析能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经具备一定的古诗词鉴赏基础，能够识别和分析古诗词中的意象、修辞手法和情感表达。他们熟悉基本的文学常识，如诗歌的分类、作者生平和作品风格等。在之前的学习中，学生对《离骚》、《将进酒》等诗歌已有一定的理解和鉴赏经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词有一定的兴趣，尤其是对那些意境深远、语言优美的作品。他们具备较强的语言文字感知能力，能够快速捕捉诗歌中的美感。在学习风格上，部分学生倾向于通过阅读和模仿来学习，而另一部分学生则更善于通过讨论和交流来深入理解作品。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生在理解诗歌的意象和情感时可能会遇到困难，尤其是对于《蜀道难》这样具有强烈地域和文化特色的诗歌。其次，对古典词汇和句式的理解可能成为障碍，学生需要借助注释和工具书来克服这一难题。此外，学生在进行诗歌分析和评价时，可能会缺乏独立的思考和创新，需要教师引导和启发。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有苏教版必修4《蜀道难》教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《蜀道难》相关的图片，如蜀道风光、历史地图等，以及相关的视频资料，以增强学生对诗歌背景的理解。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示诗歌原文、注释和解析内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和讨论；同时，确保教室安静，便于学生集中注意力。

教学过程

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们来学习一首充满激情与豪迈的诗歌——《蜀道难》。这首诗是唐代大诗人李白所作，它描绘了四川盆地连绵起伏、险峻崎岖的蜀道风光，以及古人对艰难险阻的挑战精神。那么，就让我们一起走进这首诗，感受其中的豪情壮志吧。

二、自主学习

1.学生阅读《蜀道难》原文，了解诗歌的基本内容。

2.学生结合课文注释，梳理诗歌中的关键词汇和表达方式。

3.学生思考：诗歌的标题“蜀道难”有何寓意？诗歌的主旨是什么？

三、合作探究

1.小组讨论：诗歌中的哪些句子描绘了蜀道的险峻？请找出相关的诗句并加以分析。

学生回答示例：示例诗句：“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这句话描绘了蜀道蜿蜒曲折、险峻的特点。

2.小组讨论：诗歌中表达了诗人怎样的情感和思想？

学生回答示例：示例情感：示例诗句：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”这句话表达了诗人对蜀道险峻的敬畏之情。

3.小组讨论：诗歌的语言特色有哪些？

学生回答示例：示例特色：诗歌运用了许多夸张、比喻等修辞手法，增强了诗歌的表现力。

四、教师讲解

1.教师引导学生总结诗歌的主题思想：赞颂古代劳动人民的智慧，歌颂他们挑战艰难险阻、勇往直前的精神。

2.教师分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，帮助学生更好地理解诗歌。

3.教师引导学生体会诗歌的语言美，感受诗歌的节奏和韵律。

五、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调《蜀道难》的主题思想、语言特色和艺术价值。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的学习心得。

六、作业布置

1.背诵《蜀道难》全文。

2.撰写一篇关于《蜀道难》的读后感，谈谈你对这首诗的理解和感受。

七、板书设计

《蜀道难》

一、蜀道之险

1.连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

2.青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。

二、诗人的情感

1.赞颂古代劳动人民的智慧。

2.歌颂挑战艰难险阻、勇往直前的精神。

三、语言特色

1.夸张、比喻等修辞手法。

2.节奏和韵律感强。

学生学习效果

学生学习效果

1.**诗歌鉴赏能力提升**：学生能够通过分析《蜀道难》这首诗，掌握如何鉴赏古诗词的基本方法，包括识别意象、理解情感、分析修辞手法等。他们能