篮球行进间传接球 说课稿-2023-2024学年高一上学期体育与健康人教版必修第一册.docx

篮球行进间传接球说课稿-2023-2024学年高一上学期体育与健康人教版必修第一册

一、设计思路

本节课以《体育与健康人教版必修第一册》中篮球行进间传接球章节为基础，针对高一学生的身心发展特点，结合实际教学需求进行设计。课程旨在让学生掌握行进间传接球的基本技巧，提高篮球运动能力，培养团队协作精神。通过以下步骤进行教学：

1.引导学生回顾篮球基础知识，为行进间传接球教学打下基础。

2.以示范、讲解、练习相结合的方式，让学生逐步掌握行进间传接球的技巧。

3.设计多种练习形式，提高学生的实际操作能力。

4.通过比赛形式，检验学生学习成果，激发学生参与热情。

5.总结课程要点，布置课后练习，巩固所学知识。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.运动能力：通过篮球行进间传接球的学习，提高学生的运动技能，增强身体协调性、灵活性和力量。

2.健康行为：培养学生良好的运动习惯，提高运动自我保护意识，形成健康的生活方式。

3.体育品德：在篮球行进间传接球的学习过程中，培养学生遵守规则、团结协作、积极进取的精神风貌。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①篮球行进间传接球的正确姿势与动作要领。

②学生能够在运动中准确、迅速地完成传接球动作。

2.教学难点

①学生在行进间保持身体平衡的同时，准确控制球的方向和力度。

②在快速移动中，学生能够准确判断队友的位置和移动轨迹，提高传接球的成功率。

四、教学资源准备

1.教材：人教版《体育与健康》必修第一册，确保每位学生配备。

2.辅助材料：收集篮球行进间传接球的技巧视频，以及相关动作分解图。

3.实验器材：篮球若干，确保数量充足，满足分组练习需求。

4.教室布置：划分出练习区域，设置标志物以辅助学生定位和练习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

向学生简要介绍篮球行进间传接球在篮球运动中的重要性，通过提问方式引导学生回顾已学的篮球基础知识，如传球的基本技巧，然后宣布本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过多媒体展示篮球行进间传接球的正确动作要领和技巧，让学生对动作有直观的认识。接着，进行现场示范，分解动作步骤，强调关键环节，如手腕的灵活运用、脚步的配合等。随后，引导学生进行模仿练习，及时纠正错误动作，确保学生掌握正确的技术要领。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成若干小组，每组配备一名助手，进行行进间传接球的分组练习。练习过程中，教师巡回指导，针对学生的具体问题给予个性化指导，确保每位学生都能在实践中提高技能。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后练习任务，要求学生在家中观看相关教学视频，自行练习行进间传接球，并记录练习过程中的心得体会。同时，提醒学生注意练习安全，避免运动损伤。

六篇标识：学生学习效果

六、学生学习效果

1.技术掌握：学生能够理解并掌握篮球行进间传接球的基本技巧，包括正确的姿势、手腕的运用、脚步的配合等。在实践练习中，学生能够较为流畅地完成传接球动作，球的传递更加准确和稳定。

2.运动能力：学生在行进间传接球的练习中，身体协调性、灵活性和力量得到了提升。运动能力的增强有助于学生在其他篮球技能的学习中表现得更加出色。

3.团队协作：通过分组练习和比赛，学生学会了在运动中观察队友的位置和移动，提高了团队协作能力。学生在实战中能够更好地配合，形成了良好的团队默契。

4.自我保护意识：学生在练习过程中，学会了如何避免运动伤害，增强了自我保护意识。学生在运动中更加注重安全，减少了运动损伤的风险。

5.健康行为：学生通过篮球行进间传接球的学习，养成了定期锻炼的习惯，促进了身体健康。学生能够意识到体育锻炼对健康的重要性，并将其纳入日常生活。

6.体育品德：学生在遵守篮球规则和团队协作中，培养了遵守纪律、尊重他人、积极进取的体育品德。学生在课堂上的表现体现了良好的体育精神。

7.知识迁移：学生将篮球行进间传接球的技术原理应用到其他运动项目中，提高了运动技能的通用性。学生在不同运动项目中的表现得到了提升。

8.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对篮球运动产生了更浓厚的兴趣。学生在篮球练习中表现出更高的热情，愿意投入更多的时间和精力进行学习和训练。

七、教学反思与总结

在教学篮球行进间传接球的这节课后，我深感教学过程中有许多值得反思和总结的地方。

教学反思：

我对教学内容的设计感到满意，因为它紧密结合了教材和学生的实际情况。但在教学方法上，我发现自己在引导学生主动参与和思考方面还有提升空间。在示范和讲解时，我意识到可能过于注重技术细节，而忽略了学生的接受能力和兴趣激发。

在课堂管理方面，我努力营造了一个和谐、积极的学习氛围，但我也发现，对于一些学生的个性化需求，我还