六年级语文下册 单元速记精练系列 第四单元（复习课件）2024-2025学年 （统编版）.pptx

;目录;;本单元字词句考点;文本词语;文本词语;文本词语;文本词语;文本词语;文本词语;文本词语;文本词语;文本词语;拓展积累;2;4;6;9;动词积累;拓展积累;埋头整理书籍文件含糊军阀避免组织警察局势严重新闻纷乱喊叫闪亮抽屉僻静剧烈粗暴便衣魔鬼包围肥胖苦刑

自杀严峻态度残暴匪徒拘留法庭安定占据会意执行昏倒过度革命解放彻底意义文学剥削压迫缺点批评指出改正

;意见兴旺共同目标责任解救奋斗牺牲应当必要制度寄托炊事员五湖四海;（3）形近字;多音字积累;多音字积累;（4）近义词、反义词掌握;（4）近义词、反义词掌握;（4）近义词、反义词掌握;（4）近义词、反义词掌握;（6）词语搭配背诵;拓展积累;拓展积累;拓展积累;拓展积累;;;体会人物品质;三个阅读目标：

1.关注人物描写，辨别语句运用的描写方法。

2.通过人物描写，体会人物的品质。

人物品质：指的是人物的行为、作风所表现的思想、认识和品性。

3.借助相关资料，理解人物形象。

描写人物高尚品质的成语：从容镇定、视死如归、舍己为人、忠于革命、无私奉献、不畏牺牲、抗争到底、英勇无畏、坚守高尚节操、不屈不挠、光明磊落、刚正不阿、大义凛然、高风亮节等。;人物形象是一个重要知识点，大家一定要掌握，并且能够熟练运用：

（表现了人物怎样的性格特点；留给你怎样的印象；说说他是一个怎样的人）

分析人物形象，从两大部分入手，分别是直接描写和侧面描写。

人物直接描写，也叫做正面描写，就是通过直接描写人物的外貌、动作、语言和心理，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。

侧面描写人物，概括地说要通过其他人物的言行，间接写主人公。比如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主;要人物的性格特征。

人物描写方法：动作+语言+神态+心理+外貌

（人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章的中心。）这里是对谁的……描写，通过……（描写所展??的内容），生动形象地刻画了/表现了/突出了……（形象特点/心理/样子等）;首尾呼应的作用：

使文章结构更加紧密，内容更加完整，更好地抒发了作者……的情感，容易引起读者共鸣，给读者留下深刻印象。;根据课文填空;根据课文填空;根据课文填空;根据课文填空;;单元重点盘点;交流平台考点解析;交流平台考点解析;交流平台考点解析;交流平台考点解析;交流平台考点解析;词句段运用探究;这三组诗句都是借事物来言明自己的志向的：

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”出自清代诗人郑燮的《竹石》,“还坚劲”“任”表达出诗人面对黑暗现实不妥协的斗争精神。这首诗表面写竹子，实际是以竹自喻，表达了诗人对当时黑暗社会不妥协的斗争意志。

“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”出自元代诗人、画家王冕的一首题咏自己所画梅花的诗作《墨梅》，这两句正是诗人的自我写照。他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是放弃功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。这两句表现了诗人鄙薄流俗、独善其身、不求功勋的品格。

;“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”出自北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句《赠刘景文》，此诗是苏轼送给好友刘景文的一首勉励诗。苏轼的这首诗为赠刘景文而作，将对刘景文品格和节操的称颂，不着痕迹地糅合在对初冬景物的描写中。菊花虽然残了，但仍有“傲霜枝”，形象地比喻出人物孤标傲世的品格。;补充：

“何当金络脑，快走踏清秋”（表面写马，其实是借马喻人，抒发诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，可以建功立业的志向。）

“居高声自远，非是藉秋风”（诗人把蝉比喻成君子，以蝉自喻，表达了坚持操守高洁，不趋炎附势的思想。）

“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”（诗人通过吟咏石灰，以石灰做比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。）;词句段运用探究;（1）从外貌和神态描写中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧平静、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊面对残酷的折磨依旧坚强，“慈祥”则充分体现了李大钊对亲人的爱。这简短的外貌和神态描写充分体现了李大钊同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神，如果删去会影响文章的表达效果。

（2）这里的外貌和神态描写把敌人的丑恶嘴脸表现了出来，使读者清晰地看到了敌人的凶残，更加衬托出雨来在敌人面前的勇敢、坚强不屈。如果删掉了会影响表达效果。;（3）这是《骆驼祥子》中对初进城的祥子进行的外貌描写，突出了刚进城时祥子的善良、勤劳