工程实践创新项目(EPIP)教学模式的国际化：SWOT-PEST模型分析与路径研究.pdf

职业教育研究2024.2专题研究·国际化人才培养5

工程实践创新项目（EPIP)教学模式的国际化：

SWOT-PEST模型分析与路径研究

云蔚李炜婷

（天津职业技术师范大学天津300222）

摘要：工程实践创新项目（EPIP）教学模式“乘着鲁班工坊出海”，成为与合作国分享先进职业教育成果的

重要载体，并展现出探索更加广阔的国际化道路的巨大潜力。通过应用SWOT-PEST模型分析，EPIP教学模式

应紧抓“一带一路”倡议、金砖国家扩员、教育强国、教育数字化等重大机遇，发挥鲁班工坊国际品牌的特有优势，

积极应对复杂的国际环境和激烈竞争，用高质量的“走出去”助力中国职业教育的高质量发展。

关键词：工程实践创新项目；EPIP：职业教育国际化：鲁班工坊；SWOT-PEST

中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1672-5727(2024)02-0005-07

引领外交的重要合作项目,工程实践创新项目（EPIP)

一、问题的提出

教学模式也被更多人熟知。《中国职业教育发展报告

习近平总书记强调：“在全面建设社会主义现代2012一2022年》白皮书指出，“继续推进中国本土化、

化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为。”职视野国际化的工程实践创新项目(EPIP)应用,发挥已

业教育国际化是职业教育高质量发展中的关键一环，建立的泰国、葡萄牙、埃塞俄比亚等国EPIP教学研究

是建设教育强国的丰富内涵之一叫,不但反映了中国中心作用，给更多境外合作伙伴带去先进的教学模

职业教育自身发展的迫切需要，也是国际产能合作中式、优质的教学装备”。EPIP作为打磨多年的国家现

企业“走出去”的重要支撑；不但是对中国现代职业教代职业教育改革创新示范区的成果，在职业教育国际

育体系建设成果的检验,也是与其他国家之间的成果化方面有着巨大潜力，不仅在以鲁班工坊为代表的

分享。经过多年的努力，中国职业教育国际化已进入“职教出海”领域，而且在来华留学生培养、派出师生

到自主创建模式、制定标准、研发装备、开发教材的新交流、国际学术合作等方面都大有可为。因此，如何更

阶段，构建了中国职业教育的国际标准、国际资源与好地发挥EPIP教学模式在推动职业教育国际化方面

国际话语体系2]。随着鲁班工坊上升为中国职业教育的作用,是值得研究的问题。

的国际品牌、服务“一带一路”的国家行动，以及元首职业教育国际化相关的文献较为丰富，包括对其

作者简介：云蔚（1984一），女，博士，天津职业技术师范大学鲁班工坊国际发展研究中心助理研究员，研究方向

为非洲经济；李炜婷（1988一），女，硕士，天津职业技术师范大学非盟研究中心实习研究员，研究方向为非洲职

业教育。

基金项目：教育部人文社会科学青年基金项目“异质性创新视角下双元知识网络对出口市场拥挤的影响研究”

（编号：21YJC790153）；天津职业技术师范大学2022年科研启动项目“创新网络对中国对非洲出口的影响研究”

(编号:KYQD202233)

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现状、特点、逻辑、困境和对策等方面的研究3。现有文作为一种教学模式EPIP的国际化通过嵌人境外合

献也关注到近年来国内外新形势对职业教育国际交作办学、境内合作办学、来华留学等项目实现跨国分

流新格局提出的要求[4],但是对职业教育国际化的研享。EPIP是以上项目的内核，而这些项目则是EPIP

究并不能完全替代对EPIP教学模式国际化的研究。的载体。

因为EPIP教学模式的国际化仅是职业教育国际化的（二)EPIP教学模式