“双减”背景下如何实现小学语文课堂的提质增效 .pdf

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摘要：在当前我阈义务教育优质发展的重大背景下，全国中小学生普遍在着巨大的升学压力。“双减”政策推行

后，一是减少了中小学生作业负荷，二是减少了学生的校外培训负担。而要想真正切实有效地落实“双减”政策，教师必

须在不影响学生学习效果的前提下，减轻学生的学习压力。“双减”的落实要从小学开始，作为小学时期主要学科的语文，

立足“双减”提高教学质量是非常必要的。基于此,文章研究了在“双减”政策背景下小学语文课堂如何开展提质增效的教学。

关键词：“双减”政策;小学语文;教学效果

语文从来不是一个为了拿分而学习的学科，大量的作业和课外补习或许难以达到预期的教学效果，反而会降低学

生的语文素养，这和学习语文的初衷是相悖的。“双减”政策的提出，不仅减轻了学生的作业和课外补习的压力，更能促

使教师提升教学质量，在不影响学生学习效果的前提下，优化教学时间。尤其是小学语文，小学时期正是学生思维想象

力最丰富的时期，过量的纸质语文作业和课外辅导会束缚学生的想象力，从而难以培养学生的语文素养。

一、“双减”教学的意义

（一）减缓学生的课业压力

“作业管理”是“五项管理”中的重点内容之一。“双减”教育政策中提出课堂课后作业管理机制、课堂课后作业总量布

置、课堂课后设计作业质量、教师对作业进行指导等方面的教学要求。基于此，教师在课堂上需要科学设计作业，忌让

学生泛泛地抄写，还必须考虑怎样改善教学工作的品质，不但要使教学工作量降低，而且要把育人的品质提上去，这就

需要教师在教学作业设计的品质上做真功夫。所以教师在安排作业前，必须让他们摆正心态，不能为完成作业而做作业，

同时教师也要加强自身的责任感，从而切实减缓家长一方的课后辅导鞭策，减轻学生学习的负担。

（二）优化学生的课后管理

面对目前火爆发展的各种教育培训机构，以及“校内减负、校外增负”的教育培训机构内卷现状，学校必须开设课后

咨询服务，密切关心学生理解力的发展，从学生的实际状况入手，提供更符合学生认知规律的教学形式。让学生可以从

完成的活动中，去学习独立探索、深入挖掘、逐步掌握教学活动中所涉及的知识点，同时使学生在由教师设计的具有针

对性的教学练习中体会学以致用。

（三）全面规范学校的培训活动

语文教师在任职期间应全心全意投身学校教育，不违规参加学校组织的培训班，不私自带学员，保持自身良好的

教师形象，严格要求自身，规范自我行为，将教学知识全部倾授予学生，针对校外有偿补习的情况，教师应采取抵制的

态度，学校也应严肃查处这种情况。

（四）改善小学的教育水平

教师应让学生在学校内就可以基本掌握知识，从而减少课外巩固知识的时间。对学校而言，教学是核心与灵魂。

所以学校必须不断更新教学内容，提升育人质量，这就要求教师多研究课程教学，研究教案，使学生在校内能学足学好。

各学校也将继续坚持执行中央出台的有关文件要求，以实现学校立德树人的基本各项任务，切实提高学校课程培养教学

的质量，实现学校教学减负、教育增效，使学校全面健康均衡发展。

二、目前小学语文课堂教学的问题

（一）教学目标未落实到位

小学阶段语文教学不应仅训练小学生对语文的做题方式，还需要在实践与方法、情感与成长等方面倾注更多的精

力。但是，在现实的小学语文课堂中，由于教学目标还未落实到位，教师争分夺秒地为学生灌输知识，仅仅依靠课后留

下较多作业来帮助学生进行知识的巩固，这种教学方式逐渐导致学生在学习语文的过程中，学习的着重点在于为了做对

题而学习，难以培养学生的语文素养。

（二）课堂教学方式需改革

传统教学方法下的小学语文课堂方式必须变革。在过去，课堂上基本是教师对学习内容的讲解，而学习者却是在

被动吸收教师所传授的东西，这种“填鸭式”的纯理论的讲解方式过于枯燥，学生难以理解，也不愿意去听，导致学生在

语文课堂上的参与性较差，不愿意也没有机会与教师进行课堂互动。在课堂上，学生学习到的知识较少，就需要花大量

的课外时间去写作业和采用课外辅导的方式来巩固和记忆知识。这增加了学生的学习压力以及家庭的经济压力，这样既

对学生的语文学习效果不利，也不利于学生的身心健康。作为小学语文教师，虽然面对的学生年纪较小，他们对外界事

物的了解程度不够深刻、不够广泛，但教师同样应当基于教师观之上，将课堂的主体归还给学生，开展“以人为本”的课

堂教学。