九年级语文下册 第一单元 2 我用残损的手掌说课稿 （新版）新人教版.docx

九年级语文下册第一单元2我用残损的手掌说课稿（新版）新人教版

授课内容

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设计意图

本节课以《我用残损的手掌》为教学内容，旨在帮助学生深入理解诗歌的意象和情感，提升学生的审美能力和文学素养。通过分析诗歌的语言特色和艺术手法，激发学生对语文学习的兴趣，培养其独立思考和创新能力。同时，结合历史背景，引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感。

核心素养目标

培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，引导学生深入理解诗歌的意象和情感表达，提升学生的语言感知和文字运用能力。通过分析《我用残损的手掌》中的修辞手法和象征意义，增强学生的文化自信和民族自豪感。同时，培养学生的人文精神和社会责任感，提高学生在复杂情境中运用语文知识解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《我用残损的手掌》中诗歌意象的深层含义，把握诗人对祖国命运的深切关怀。

②掌握诗歌中的象征手法，分析诗歌如何通过象征手法表达诗人的情感和思想。

2.教学难点，

①深入解读诗歌中的隐喻和象征，理解诗人如何运用这些手法表达复杂的情感和思想。

②分析诗歌的结构和节奏，把握诗歌的音乐性和韵律美。

③将诗歌的阅读与学生的生活实际相结合，引导学生体会诗歌的现实意义和人文价值。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗歌的背景、意象和情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，共同探究诗歌的深层含义。

3.演示法：利用多媒体展示诗歌的写作背景和诗人的生平，帮助学生更好地理解诗歌。

教学手段：

1.多媒体课件：展示诗歌原文、作者生平、相关图片和背景音乐，增强教学直观性和感染力。

2.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，提高学生的朗读能力和对诗歌的感性认识。

3.网络资源：利用网络平台，拓展学生的知识面，丰富教学内容。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习九年级语文下册第一单元的第二篇课文《我用残损的手掌》。这首诗是著名诗人戴望舒在抗日战争时期创作的，它以深沉的情感和丰富的意象，表达了诗人对祖国命运的深切关怀。接下来，让我们一起走进这首诗，感受诗人的心声。

二、整体感知

（教师）首先，请大家通读全文，思考以下问题：

1.诗歌的主题是什么？

2.诗歌中的意象有哪些？

3.诗歌的情感色彩是怎样的？

（学生）经过阅读，我们了解到这首诗的主题是诗人对祖国的深情厚谊，意象包括“手掌”、“道路”、“坟墓”、“海洋”等，情感色彩以深沉、悲壮为主。

三、精读课文

（一）理解意象

1.“手掌”：这首诗的题目就是“我用残损的手掌”，那么这个“手掌”有什么特殊的意义呢？

（教师）同学们，这里的“手掌”是诗人自喻，象征着诗人自己。虽然诗人身受重伤，但他的心依然紧紧地系着祖国。这个意象表达了诗人对祖国的深情厚谊。

2.“道路”：诗中的“道路”象征着什么？

（教师）这里的“道路”是比喻，象征着祖国未来的道路。诗人希望祖国能够战胜敌人，走向光明。

3.“坟墓”、“海洋”：这两个意象分别代表了什么？

（教师）这里的“坟墓”象征着战争带来的死亡和毁灭，而“海洋”则象征着祖国的广阔和希望。

（二）分析情感

1.诗歌中哪些句子表达了诗人的悲愤之情？

（学生）例如，“我用残损的手掌，摸索这广大的土地”和“这无数的黑手，将我的生命封锁”等。

2.诗歌中哪些句子表达了诗人的希望之情？

（学生）例如，“我渴望，渴望这道路，通向光明”和“我要用这双手，抚摸祖国的大地”等。

（三）探究艺术手法

1.诗歌中运用了哪些修辞手法？

（学生）比喻、象征、拟人等。

2.诗歌的结构有何特点？

（教师）诗歌结构紧凑，层次分明，通过意象的变换和情感的起伏，展现了诗人的内心世界。

四、课堂小结

（教师）今天，我们通过学习《我用残损的手掌》，了解了诗人在抗日战争时期对祖国的深情厚谊。这首诗以深沉的情感和丰富的意象，展现了诗人的爱国情怀。希望大家在今后的学习和生活中，也能像诗人那样，热爱祖国，关心国家大事。

五、作业布置

1.朗读并背诵这首诗。

2.撰写一篇读后感，谈谈你对这首诗的理解和感悟。

3.收集关于戴望舒的其他诗作，进行比较阅读。

六、课堂延伸

（教师）同学们，这首诗虽然篇幅不长，但蕴含着丰富的情感和思想。在接下来的日子里，希望大家能够关注国家大事，关心社会热点，用自己的实际行动为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《雨巷》：戴望舒的另一首著名诗作，通过对比《我用残损的手掌》和《雨巷》，学生可以探讨戴望舒诗歌中的象征手法和情感表达。

-《我爱这土地》：艾青的诗歌，与戴望舒的诗歌相比，探讨两代诗人对祖国情感的不同表达方式。

-《我