七下第4章教案.docx

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教案月日

课题

4.1.1三角形与三角形的内角和

教

学

目

标

1、了解三角形的有关概念.掌握三角形的内角和定理,并会用定理求解相关的角,会将三角形按角进行分类.

2、理解直角三角形两锐角互余的性质.

3、通过观察、操作、想象、推理、交流等活动,发展学生的空间观念、推理能力和有条理的表达能力.

重点

难点

重点：掌握三角形三个内角的和等于180°及其应用.

难点：三角形三个内角的和等于180°的说理过程.

课前准备

教师

教案、课件

课时

1

学生

课本、学案

教

学

过

程

教

学

过

程

【情境导入】

1.在小学，我们学习了三角形，仔细观察下面的图片，找出你熟悉的三角形。

2.我们已经学习了关于三角形的哪些知识？你能把这些知识归纳一下吗？

探究点1三角形的相关概念

观察下图，回答下列问题：

问题1你能从图中找出几个不同的三角形吗？

由学生作答。

问题2这些三角形有什么共同的特点？

由学生作答。如我们发现这些三角形的共同特点：

①有三条（边）线段

②三条线段不在同一条直线上

③这三条线段首尾顺次相接

④有三个内角

⑤有三个顶点

……

问题3究竟什么是三角形呢？

概念引入：

由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫作三角形。

问题4三角形有几条边？几个内角？几个顶点？

三角形有三条边，三个内角，三个顶点。

问题5如何表示三角形呢？

“三角形”可以用符号“△”表示，如图②是从图①抽象出来的图形，顶点是A，B，C的三角形，记作“△ABC”。

通过这样表示之后，大家是不是很容易跟同伴说出你找到的三角形了呢！

教师归纳：三角形的基本元素及表示方法：

例1如图所示：

【对应训练】

下面是小强用三根木棒组成的图形，其中符合三角形概念的是（C）

探究点2三角形内角和

问题1在小学的时候，我们用把三角形的三个角撕下来拼在一起的方法验证了“三角形三个内角的和等于180°”的结论，大家还记得我们是怎么操作的吗？依据是什么呢？

依据的是平角的定义。

师：现在，我们只撕下三角形的一个角，同样可以得到这个结论，请你仔细看看小明的做法：

如图①，剪一个三角形纸片，它的三个内角分别为∠1，∠2和∠3。

将∠1撕下，按图②所示进行摆放，其中∠1的顶点与∠2的顶点重合，它的一条边与∠2的一条边重合。

问题2利用图②，小明说明了三角形三个内角的和为180°。你知道他是如何说明的吗？说说你的想法，并与同伴进行交流。

例2如图，按规定，一块模板中AB，CD的延长线应相交成85°的角，因交点不在板上，不便测量，工人师傅连接AC，测得∠BAC=32°，∠DCA=65°，此时AB，CD的延长线相交成的角是否符合规定?为什么?

解：不符合规定。如图，设AB与CD的延长线相交于点O，由三角形三个内角的和等于180°，可得∠AOC=180°-∠BAC-∠DCA=180°-32°-65°=83°≠85°，所以不符合规定。

探究点3三角形的分类及直角三角形的性质

Ⅰ.三角形的分类

问题1下图中小明所拿三角形被遮住的两个内角是什么角？小颖的呢?试着说明理由。

小颖、小明所拿三角形露出的角分别是直角和钝角，由“三角形三个内角的和等于180°”可以得到两人拿的三角形中，被遮住的两个内角都是锐角。

问题2图中小亮所拿三角形被遮住的两个内角可能是什么角？将所得结果与问题1的结果进行比较，并与同伴进行交流。

两个角中至少有一个锐角

可能两个都是锐角；

可能一个锐角，一个直角；

可能一个锐角，一个钝角。

问题3我们按三角形内角的大小可以把三角形分为几类呢？

可分为三类，如表：

Ⅱ.直角三角形的性质

下面我们来看看直角三角形的有关概念：

由三角形内角和定理，得∠A+∠B+∠C=180°，即∠A+∠B+90°=180°，所以∠A+∠B=90°。

问题由此，你可以得到直角三角形的两个锐角之间有什么关系呢？

直角三角形的两个锐角互余。

例3在△ABC中，∠A∶∠B∶∠C=1∶2∶3，试判断△ABC的形状，并说明理由。

解：△ABC是直角三角形。理由如下：因为∠A∶∠B∶∠C=1∶2∶3，所以可设∠A，∠B，∠C的度数分别为x°，2x°，3x°。因为∠A+∠B+∠C=180°，所以x+2x+3x=180，解得x=30。所以∠A=30°，∠B=60°，∠C=90°。所以△ABC是直角三角形。

【课堂总结】师生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：

1.什么是三角形？如何表示三角形、三角形的顶点、三角形的角及三角形的边？

2.三角形的内角和定理是什么？

3.按三角形内角的大小如何进行三角形的分类？

4.直角