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探寻命题规律提升阅读能力

比较阅读，寻找文体规律。（一）你还在为未来的竞争而焦虑吗（2023.2）（二）这没什么可担心的(2024.2)

由事及理类散文结构特点提出问题：由个例引出话题。分析问题：阐释个例背后的群体或社会现象的特点、分析其产生的原因、推理其可能会带来的影响。解决问题：怎样做才能解决问题。

比较阅读，寻找文体规律。（一）你还在为未来的竞争而焦虑吗提出问题：由个例引出话题。（个例）→哈佛大学医学院的实习生因为竞争导致内卷严重。分析问题：阐释背后的群体或社会现象的特点、分析其产生的原因、推理其可能会带来的影响。（群体）→医学院的学生（特点）能吃苦，竞争压力大。（原因）→传统教育竞争激烈，急功近利，只重分数，不管能力。（影响）→医生没有同情心和怜悯心。解决问题：怎样做才能解决问题。（心态、行为）建立学习共同体→不只教知识，了解病人的感受→成绩好，收到病人的感谢信。

比较阅读，寻找文体规律。（二）这没什么可担心的提出问题：由个例引出话题。（个例）→两个成都女孩拍“失败”的视频被误认为“躺平”。分析问题：阐释背后的群体或社会现象的特点、分析其产生的原因、推理其可能会带来的影响。（群体）→“90后”“00后”（特点）成了“废物”，学历高、现状差。（原因）→长辈们用自己的心理来看待今天的年轻人。（影响）→家长很担心他们失去斗志，不能容忍他们坦然对待失败。解决问题：怎样做才能解决问题。（心态、行为）接受年轻人追求自由、有趣、个性的生活方式。

研究题干，发现命题方向。要点概括第①段中提到的“这里的学生”具有哪些特点?请简要概括。(4分)群体找共性作者在这段话中说，“大自然开着豪气十足的花店”，作者在本段中从哪几个方面来凸显出其“豪气十足”的?(6分)事物分角度第②段中说“她的那番评语着实让我吃惊不已”，“我”为什么会“吃惊不已”？对立看区别

研究题干，发现命题方向。内容探究读③-④，请简要概括作者认为很多家长不能接受孩子自认“废物”的原因。（4分）行为、心理阅读第③段，概括家长不让孩子“无目的”地玩的原因。(4分)客观、主观第⑥段中，作者说“面对此景我也会泛起些许忧伤”，他感到“忧伤”的原因是什么？外在环境、内在心理

研究题干，发现命题方向。语意理解第③段中，老师们认为”这个问题的出现与传统教育的局限性紧密相关”。请结合上下文说说“这个问题”和“传统教育的局限性”分别指的是什么。代词上下寻对应读第②段中的画线句，分别说说“药丸”和“糖衣”在文中的意思。比喻前后找本体读⑨—⑩段，请简要概括作者所说“更深层面”的“不安全感”指的是什么。特指整体看关联

研究题干，发现命题方向。主旨把握作者希望我们不必“为未来的竞争而焦虑”，请结合第⑦段的内容说说作者这样建议的理由。关注转换词读第⑦-⑨段，面对这样的“废物”，作者为什么说“这真没什么可担心的”？（6分）关注标题本文以“人人都可以成为艺术家”为题表明了作者的主张，结合段说说作者为什么希望人人成为“艺术家”。请分条表述。（6分）关注议论句

近三年考试文学类文本主题：个人情怀类：《喧闹与幽静》21年中考——静以修身《人人都可以成为艺术家》22年中考——心怀美好《让生命走向蓬勃》23年中考——拓展成长空间，不断抗争《活泼的涟漪》22年四调——坦然面对苦难，豁达乐观处世《三角梅阳台》23年四调——专注做事，获得愉悦社会问题类：《你还在为未来的竞争而焦虑吗》23年二调——拒绝内卷，改变教育和学习的方式《这没什么可担心的》24年二调——拒绝躺平，接受年轻人的生活方式