《风景谈》《秦腔》联读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《风景谈》《秦腔》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《风景谈》和《秦腔》的联读。这两篇文章分别选自统编版高中语文选择性必修下册的《散文》和《小说》单元。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习过散文和小说的基本特点，对文学作品的鉴赏有一定的基础。本节课通过联读《风景谈》和《秦腔》，引导学生深入理解不同文体特点，培养审美鉴赏能力和跨学科学习能力。

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力：通过联读《风景谈》和《秦腔》，培养学生对文学作品形式、内容、情感等方面的审美鉴赏能力。

2.增强文化理解意识：引导学生理解不同地域文化的特色，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

3.培养批判性思维：通过分析两篇文章的主题、手法和艺术特色，培养学生独立思考、批判性阅读的能力。

4.提高语言运用能力：在阅读和讨论中，锻炼学生的语言表达能力，提高其写作和口语交流的素养。

学情分析

1.学生层次：本节课面向的是高中二年级的学生，这一阶段的学生已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读和理解能力。但由于个体差异，部分学生对散文和小说的鉴赏能力参差不齐，对文学作品的审美感受和解读深度存在差异。

2.知识方面：学生在初中阶段已经接触过散文和小说的基本知识，如散文的特点、小说的结构等。然而，对于不同文体之间的关联性，以及作品背后的文化内涵，学生的认识还不够深入。

3.能力方面：学生在阅读理解、分析评价、表达交流等方面具备一定的基础，但具体到对《风景谈》和《秦腔》这样具有地域特色和文化内涵的作品，学生的解读能力和分析水平有待提高。

4.素质方面：学生在语文学习过程中，普遍存在对文学作品鉴赏兴趣不高、阅读量不足、写作水平有限等问题。此外，部分学生在课堂参与度和合作学习方面表现不佳，影响了对课程内容的理解和吸收。

5.行为习惯：部分学生在课堂上的学习态度不够端正，存在分心、玩手机等不良行为，这对教学效果产生了一定的影响。

6.对课程学习的影响：学生在知识、能力、素质和行为习惯等方面的差异，要求教师在教学过程中因材施教，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，从而提高课程学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材，包括《风景谈》和《秦腔》两篇文章。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘风景的摄影作品，以及反映秦腔文化的图片或视频资料，以增强学生的直观感受。

3.教学课件：制作包含文章背景介绍、作者生平、文学手法分析等内容的PPT，辅助学生理解文本。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的讨论空间，以及准备白板或黑板，以便板书关键信息。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《风景谈》《秦腔》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢听秦腔吗？有没有去过欣赏过风景的地方？”

展示一些关于风景和秦腔的图片或视频片段，让学生初步感受这两种文化的魅力或特点。

简短介绍《风景谈》和《秦腔》的基本内容，以及它们在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《风景谈》《秦腔》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《风景谈》和《秦腔》的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解《风景谈》的作者背景、创作背景以及文章的主题思想。

详细介绍《秦腔》的起源、发展以及它在民间文化中的地位。

3.《风景谈》《秦腔》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《风景谈》和《秦腔》的特性和重要性。

过程：

选择《风景谈》中的几个具有代表性的段落进行分析，探讨其艺术手法和情感表达。

分析《秦腔》的典型唱段，引导学生体会其音乐特色和戏剧性。

引导学生思考这两部作品对现代文学和民间文化的影响，以及它们在传承和弘扬传统文化中的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《风景谈》或《秦腔》相关的问题进行深入讨论。

例如，讨论《风景谈》中的风景描写如何体现作者的情感，或者《秦腔》中的人物形象有何特点。

小组内讨论该问题的不同观点，并尝试提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《风景谈》《秦腔》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的问题、小组的观点和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互