七年级语文下册 第二单元 比较 探究《游园不值》说课稿 北师大版.docx

七年级语文下册第二单元比较探究《游园不值》说课稿北师大版

一、课程基本信息

1.课程名称：七年级语文下册第二单元比较探究《游园不值》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2022年10月25日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课以《游园不值》为载体，旨在培养学生的语文核心素养。通过赏析诗句，提升学生的语言鉴赏能力；通过探究作者情感，增强学生的情感体验；通过比较阅读，锻炼学生的思辨能力和审美情趣，促进学生文学素养的全面发展。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解诗句的含义，把握作者通过景物描写所表达的情感；

②通过对诗句的解读，体会古典诗词中的意象和意境；

③比较阅读《游园不值》与《题临安邸》两首诗，分析两首诗在表达手法和情感上的异同。

2.教学难点，

①深入理解诗中“不值”一词的多重含义，包括表面意义和深层情感；

②掌握古典诗词中的表现手法，如借景抒情、托物言志等，并能够应用于诗歌赏析；

③培养学生独立思考、批判性阅读的能力，在比较阅读中形成自己的观点和见解。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教材《七年级语文下册》北师大版

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：古典诗词赏析相关网络资源、诗词意象数据库

-教学手段：PPT展示、视频辅助教学、小组讨论、角色扮演

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《游园不值》的诗句，理解诗中的意象和情感。

设计预习问题：围绕《游园不值》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“诗中的‘不值’表达了怎样的情感？这种情感是如何通过景物描写来体现的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的提交笔记或讨论区参与情况来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《游园不值》的诗句，理解诗中的意象和情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示与《游园不值》主题相关的图片或视频，引出诗的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗中的意象、情感和表现手法，结合《游园不值》的具体例子进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生比较《游园不值》与《题临安邸》两首诗的异同，培养学生的比较分析能力。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘不值’为何是诗眼？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗中的知识点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后阅读与《游园不值》相关的其他诗歌，并撰写读书笔记。

提供拓展资源：推荐与古典诗词相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-古典诗词赏析：《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词等古代诗歌的选段，以及相关赏析文章。

-诗词意象研究：介绍古典诗词中常见的意象，如山水、花鸟、月亮、风等，及其象征意义。

-历史文化背景：介绍与《游园不值》相关的历史背景，如南宋时期的园林文化、文人墨客的生活情趣等。

-诗词创作手法：讲解古典诗词的写作手法，如借景抒情、托物言志、用典等。

-诗词朗诵与表演：收集经典诗词朗诵视频，以及相关的表演艺术资料。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多古典诗词，特别是与《游园不值》主题相关的作品，如《题临安邸》、《钱塘湖春行》等，通过对比阅读，加深对古典诗词的理