第四单元“家乡文化生活”系列说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

第四单元“家乡文化生活”系列说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

本章节为2024-2025学年统编版高中语文必修上册第四单元“家乡文化生活”。内容主要包括：1.《家乡的桥》一文，通过描写家乡桥梁的历史变迁，展现了家乡文化的独特魅力；2.《故乡的茶》一文，以茶为载体，讲述了故乡的风土人情；3.《家乡的庙会》一文，描绘了庙会的热闹场景，体现了家乡文化的传承与发展。通过学习这些课文，学生可以深入了解家乡文化，培养对家乡的热爱之情。

核心素养目标

1.文本理解与鉴赏：培养学生对文学作品的理解能力，学会从不同角度欣赏文学作品，提升审美鉴赏能力。

2.文化传承与理解：引导学生关注家乡文化，增强文化自信，理解文化传承的意义，培养对传统文化的好奇心和探究精神。

3.语言运用与表达：通过课文阅读与写作实践，提升学生的语言表达能力和写作技巧，学会运用文学语言描绘家乡风情。

4.思辨性与批判性思维：鼓励学生在阅读过程中提出问题，对家乡文化现象进行分析和评价，培养独立思考和批判性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习了基本的语文知识和文学常识，具备一定的阅读理解和写作能力。然而，对于家乡文化这一特定主题，学生的了解可能较为有限，对地方特色文化的认知可能停留在表面，缺乏深入的理解和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对家乡文化抱有浓厚的兴趣，尤其是那些即将面临高考的学生，对家乡的历史和文化有着强烈的认同感和自豪感。他们的学习能力较强，能够通过阅读和写作进行知识的吸收和表达。学习风格上，学生可能既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，还有通过实践活动来加深理解的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习家乡文化时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对地方方言和习俗的不熟悉，可能导致理解上的障碍；二是对于历史事件的背景知识缺乏，难以把握文化传承的脉络；三是写作时可能难以将个人情感与家乡文化相结合，创作出具有感染力的作品。此外，对于一些较为复杂的文化现象，学生可能难以进行深入的分析和批判性思考。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，介绍家乡文化的历史背景和特点，帮助学生建立初步的知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕课文内容进行讨论，鼓励学生表达个人观点，培养批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的家乡文化案例，引导学生分析其文化内涵和社会意义。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示家乡的自然风光、历史遗迹和民俗风情，增强学生的感性认识。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源，查找家乡文化相关的资料，拓宽知识视野。

3.实地考察：组织学生进行实地考察，亲身感受家乡文化的魅力，加深对家乡文化的理解。

教学过程

一、导入新课

（教师：同学们，大家好！今天我们要一起走进第四单元“家乡文化生活”，去发现和感受我们身边那些独特的文化现象。请大家打开课本，翻到第四单元，我们先来了解一下这一单元的学习目标。）

二、自主学习

（教师：首先，请大家自主阅读《家乡的桥》一文，思考以下几个问题：文章主要描写了家乡的哪座桥？这座桥有什么特别之处？作者对这座桥有什么情感？）

（学生：阅读课文，思考并记录自己的答案。）

三、课堂讨论

（教师：同学们，谁愿意分享一下自己对《家乡的桥》这篇文章的理解和感受？

学生1：我认为作者对这座桥的描写非常细腻，让我感受到了家乡的历史和文化。

学生2：是的，我还注意到作者在描写桥的同时，也提到了家乡的变化，这让我对家乡的发展有了更深的认识。

教师：很好，大家对文章的理解都很深刻。接下来，我们进一步探讨：这篇文章的写作手法有哪些？是如何体现作者的情感的？

学生3：我觉得作者运用了对比手法，将过去的桥和现在的桥进行对比，突出了家乡的变化。

学生4：还有，作者在描写桥时，也融入了个人情感，比如对家乡的思念和热爱。

教师：非常好，大家分析得很到位。现在，我们来看看这篇文章在结构上的特点。有谁愿意分享一下？

学生5：我觉得文章分为三个部分，第一部分描写桥的历史，第二部分描写桥的现状，第三部分则是作者的感慨。

教师：正确，这篇文章的结构清晰，层次分明。接下来，请大家尝试用自己的语言概括这篇文章的主旨。

学生6：我认为这篇文章的主旨是赞美家乡的变化，表达了对家乡的热爱之情。

教师：很好，大家都能抓住文章的主旨。接下来，我们进行小组讨论，每个小组选择一篇文章，分析其主旨和写作手法。）

四、小组合作

（教师：现在，请大家以小组为单位，选择一篇课文进行讨论。讨论结束后，每个小组派一名代表上台分享讨论成果。）

五、课堂小结