第四章教育研究的.pptx

第四章教育研究的具体方法;一、概念;二、类别;三、适应领域;四、作用与优缺点;五、途径;六、实施;第二节教育调查法;二、问卷调查;（二）问卷的编制;3.问卷题目顺序的编排

时间顺序

内容顺序

类别顺序

4.编制要求

（1）问题设计与研究目的一致；

（2）语言表达清楚：避免产生歧义，避免使用学术性用语，避免暗示性语言

（3）尊重作答者：不直接涉及个人隐私

（4）内容全面

;（三）问卷调查的实施;4.问卷的鉴别

标准：回答的真实性：设置“陷阱”

问题回答率：80％以上

5.数据统计：人次、百分比、平均数

;三、现场调查（访谈调查）;第三节教育实验法;2.类型

场所：实验室实验

自然实验（结合日常教学）

探索性实验（为了创新）

目的：验证性实验（验证先前实验结论）

推广性实验(教学方法、教材推广）

因素：单因素实验

多因素实验（教材与教法捆绑式实验）

前实验（即尝试，对无关变量不加以控制）

要求:准实验（不太规范的实验，取样不够严格）

真实验（严格控制条件）;3.功能

（1）检验与完善教育理论；

（2）促进教育、教学改革；

（3）推广教育研究成果；

4.优点：研究的信度与效度高（真实、揭示规律

（1）适应范围有限（探究因果关系）

5.缺点:（2）受人为因素干扰大；

（3）有时脱离实际，结论失真;二、教育实验设计;（二）假设的建立

假定

存在因果关系

自变量因变量

新版教材阅读能力

新教学方法解题能力

研究性学习科研意识与能力;;;2.原始班级抽样（整群取样）

随机抽取

某个年级两个班

（10个班）

前提条件：各个班大致同质

同质

实验班对照班

51人52人

四（2）班四（7）班

;(五）因变量的确定与检测;(六）无关变量的控制;被试同质（组间被试素质??同）

实验组教师同质（水平相同，人格相当）

场所同样

条件相当（教学条件一样）

活动相同（训练、考试方式与次数

控制组一样）

;控制方法;三、教育实验的基本范式;（二）单组前后测实验(范式二)

基本模式：O1XO2

效果显示：后测成绩-前测成绩=？

优点：可进行前后测成绩对比

（三）单组连测实验(范式三)

基本模式：O1、O2、O3、O4XO5、O6、O7、O8

效果显示：实验处理前后测验成绩对比（见图

优点：可依据折线走势判断实验效果

;（四）双组后测实验(范式四)

基本模式：XO实(实验组)

…..

O控(控制组)

效果显示：实验组与控制组后测成绩对比

优点：可进行组与组之间的成绩对比

缺点：被试未作随机化处理,组间不同质

（五）双组前后测实验(范式五)

基本模式：O1XO2（实验组）

…………..

O3O4（控制组）;效果显示：实验组前后测增加值与控制组前

后测增加值进行对比，