第8课 北宋的政治（教学设计）七年级历史下册（统编版2025）.pdf

第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化

第8课北宋的政治

【教学目标】

①知道北宋建立及统一的相关史实。（时空观念、唯物史观）

②知道宋太祖加强中央集权的措施和影响，能辩证分析崇文抑武方针。（史料实证、唯物史观）

③知道王安石变法的内容及影响，感受士大夫救国家于危难中的决心和情怀。(历史解释、家国情怀)

【教学重难点】

教学重点：北宋加强中央集权的措施

教学难点：辩证分析崇文抑武，北宋加强中央集权的影响。

【教学过程】

环节一：导入新课

“却忆金明池上路，红裙争看绿衣郎。”这句诗出自王安石。金明池，就是北宋科举考试后放榜的地方，

绿衣郎就是及第的进士。王安石这首诗，描写的正是宋朝“榜下捉婿”的婚嫁之风。为什么宋朝会有这么

多人抢进士做女婿呢？让我们带着问题一起走进本课，学习北宋的政治。

环节二：整体感知

1、先导阅读：温故知新：五代十国局面形成的根源是什么？结合本课内容思考，北宋建立后是如何解决这

个问题，进一步加强统治的？

答案提示：

环节三：新课教学

（一）目标导学一：陈桥兵变和北宋的建立

1、自主学习：【时空观念】阅读教材P44，补充北宋建立及统一的相关史实。

答案提示：

2、教师指导：【时空观念】对比唐宋疆域图，想一想：北宋实现全国统一了吗？

答案提示：北宋只是完成局部统一，未能统一全国。

教师指导：观察地图可以看出，北宋周边还有辽、西夏、回鹘、吐蕃、大理等政权，处于多个民族政权并

立的状态。

（二）目标导学二：中央集权的加强

1、教师指导：

①温故知新：此前的唐朝和五代十国都有哪些前车之鉴？

宋代立国的基本精神，正是“防弊之政”。其设范立制的立足点，在于防止前车之鉴的复现。

——邓小南《宋代“祖宗之法”治国得失考》

答案提示：宰相专权、藩镇割据、武将夺权

②温故知新：宋太祖该如何做才能避免北宋成为“五代”之后另一个短命王朝？

答案提示：分权、收权、崇文抑武

2、自主学习：【探究一】阅读教材P45，结合左侧中央权力分配示意图，说一说宋太祖是如何实现分权的？

设三司使，分割宰相的（）权

设参知政事，分割宰相的（）权

设枢密院，分割宰相的（）权

答案提示：分化事权，分割宰相权力；设副宰相与宰相共同议政。

财政、行政、军政、二府三司制

教师指导：通过北宋中央权力分配示意图可知，宋朝侧重削弱宰相权力。削弱的方式主要有两种，一是设

立机构分割宰相的军政、财政大权，如设枢密院掌握军政大权，设三司掌握财政大权。这样宰相所掌仅限

于行政权了。中书门下和枢密院合称“二府”。皇帝利用二府三司发号施令，独断专行。

二是设置副使，通过设宰相、枢密使和三司使的副手，与各部门长官相互制约，以削弱各部门长官的权力。

3、问题探究：【唯物史观】根据材料思考宋太祖对中央机构的改革产生了哪些影响？

答案提示：分割相权，加强皇权。同时导致官僚队伍庞大。

4、自主学习：【探究二】阅读教材P45，结合右侧地方权力分配示意图说一说宋太祖是如何实现收权的？

答案提示：将地方精锐部队编入禁军拱卫京师，镇守地方；

派文官任地方长官，三年任期制；设通判分知州权力；

取消节度使收税的权力。

教师指导：唐末五代战乱不断，主要原因就是藩镇权力过重，割据一方，甚至彼此间互相争斗，使得天下

战乱频起。宋太祖听从了宰相赵普的建议，从三方面着手加强对地方的控制：

首先稍夺其权，将藩镇所辖的州郡收回，由中央改派文官担任知州，又加派出官员到该州任通判，以监督

知州，即将地方管理权交到文官手里，杜绝武官染指。

其次制其钱谷，设置转运使司，中央直接收取各州府的赋税，通过控制财政来控制各地方势力。

最后收其精兵，宋朝要求各地检查所统属厢军（地方军），把骁勇者挑选出来，编为上军送往京师。这样一

来，釜底抽薪，削减诸镇兵力，壮大中央禁军，降低地方军队作乱的可能性。

5、问题探究：【唯物史观】宋太祖对地方权力的改革产生了哪些影响？

材料一：宋初“始置诸州通判”，“凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，与守臣（指知

州、知府等地方长官）通签书施行”。

——《宋史·职官志》

材料二：今天下州郡三百二十，县一千二百五十，而一州一县所任之职，素有定额，大率用吏不过五六千