7.3.2定理与证明 教案 人教版数学七年级下册.pdf

分课时教学设计

《7.3.2定理与证明》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析本节课内容包括：通过具体实例，了解定理的意义；知道证明的意义和证明的必要

性；会用综合法的证明格式；了解反例的作用，知道利用反例可以判断一个命题是

错误的.本节课从真命题出发，指出了定理和证明的概念，并以“在同一平面内，如

果一条直线垂直于两条平行线中的一条，那么它也垂直于另一条”为例，呈现了一

个完整的用符号语言表述的证明过程，来说明什么是证明。并结合一个反例，说明

“相等的角是对顶角”是假命题，让学生理解通过反例判断假命题的方法。

学习者分析上节课学生已经学习了命题、真假命题的概念，命题的结构，为本节课的学习奠定

了知识基础，但对简单的推理，并做到步步有据，学生可能会产生一定的困难，所

以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析；七年级学生的理解能力和思维特征和

生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，

在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生

的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生

发表见解，发挥学生学习的主动性。

教学目标1.理解定理及证明的概念；

2.知道证明的意义及必要性，了解反例的作用.

证明的步骤和格式.

教学重点

掌握综合法证明的逻辑顺序和方法，能够清晰、严谨地进行书面证明表达。

教学难点

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：新知导入

教师活动1：学生活动1：

学生思考，积极举手回答.

活动意图说明：

通过学生的回忆思考，激发学生的学习兴趣，在回忆旧知识的同时，自然切入本节课所要学习

的内容，为本节新知识的学习做铺垫.

环节二：定理

教师活动2：学生活动2：

在前面，我们学过一些图形的性质，它们都是真

命题．

其中有些命题是基本事实，如“两点确定一条

直线”“过直线外一点有且只有一条直线与这条

直线平行”等．

还有一些命题，如“对顶角相等”“内错角相

等，两直线平行”，它们的正确性是经过推理证

实的.

学生在教师的引导，理解定理的概念。

定理：

经过推理证实得到的真命题叫做定理．

定理可以作为继续推理的依据.

活动意图说明：

教师结合所学知识，归纳出定理的概念，学生回顾学过的定理，加深对概念的理解.定理不仅揭

示了客观事物的本质属性,还可以将它作为进一步判断其他命题真假的依据.

环节三：证明与举反例

教师活动3：学生活动3：

证明：

学生理解证明的概念.

一个命题的正确性需要经过推理才能作出判断，

这个推理过程叫作证明.

注意：证明的每一步推理都要有根据，不能“想

当然”.

例如图，已知直线a⊥b，b//c，求证a⊥c.

学生与教师一起完成例题。

证明:∵a丄b(已知)，

∴∠1=90°(垂直的定义).

∵b//c(已知)，

∴∠1=∠2(两直线平行，同位角相等).

∴∠2=90°(等式的基本事实).

∴