2024三年级数学下册第6单元年月日第4课时简单时间的计算教案新人教版.docVIP

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第6单元年、月、日

第4课时简洁时间的计算

教学目标:

1.初步理解时间和时刻的含义，会计算简洁的经过时间，加深学生对24时计时法的相识。

2.在自主探究计算简洁的经过时间的过程中，初步驾驭一些求简洁的经过时间的方法，进一步发展学生的推理实力和解决问题的实力。

3.体会简洁时间的计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理支配时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点:

会计算简洁的经过时间，加深学生对24时计时法的相识。

教学难点:

理解计算经过时间方法的原理。

教学方法:

讲授法探讨法

课前打算:

老师打算：荣德基PPT课件

钟面时间尺

教学过程:

一引入新课

出示教材P84情境图。

师：从情境图中，你了解到哪些信息？[学生沟通汇报]

师：依据信息你能提出数学问题吗？

预设：到奶奶家要坐多长时间的火车？[板书]

师：这个问题怎样解决呢？这就是这节课我们要学习的简洁时间的计算。

[板书课题：简洁时间的计算]

设计意图：创设与学生的实际生活紧密相关的情境，让学生直观地感受时间与人们的生活密不行分，让学生有亲切感，使之对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。

二课前检测

1.学生自查、互查预习单。

2.预习存疑，二次探究。

3.通过预习，你收获了什么？

三探究新知

1.学生独立思索，找寻解决问题的方法。

师：解决这个问题，你们有什么好方法吗？

2.小组探讨沟通。

师：和同学说一说你是用什么方法解决这个问题的。

3.全班汇报。

请各小组派代表向全班汇报。

预设：

（1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐9小时的火车。[操作演示]

（2）利用一般计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：12-9＝3（小时），3+6=9（小时）。[老师适当板书]

[板书]

（3）利用24时计时法计算。将下午6时用24时计时法表示，用结束的时刻减起先的时刻，就等于经过的时间。下午6时是18：00，18-9＝9（小时）。[老师适当板书]

结合学生的汇报，老师出示“时间尺”进行演示。

[板书]

[在进行解决问题的方法展示时，学生可能会用多种方法解决问题，不管学生用哪种方法，只要能计算出坐火车的时间，都要赐予确定，最终再通过探讨、沟通、汇报等环节，完善和优化自己的计算方法]

4.检验结果，回顾反思。

师：怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下刚才解决问题的过程，同学们计算经过时间时都用到了哪些方法？

师：在这几种方法中，你认为用哪种方法解决问题更便利快捷？你更喜爱哪种方法？

设计意图：注意学生解决问题实力的培育。思索时，激励学生特性化的分析和解答，对不同的方法，只要能解决问题，都赐予呈现和确定，并通过比较和分析进行必要的优化。

四当堂检测

1.[教材P84做一做]

2.[教材P85练习十八第3题]

3.拳击赛从18时30分起先到20时30分结束，经过了(2)小时。

五课堂总结

说一说这节课的收获。

1.计算简洁的经过时间的方法可以用分段法，把经过时间分成几段计算。

2.用24时计时法计算简洁的经过时间：终止时刻-起先时刻=经过的时间（起先时刻和终止时刻都用24时计时法表示）。

六课后作业

1.请完成教材P85~87练习十八第4、6、7、8、9题。

2.请完成预习单第7单元第1课时。

3.请完成《典中点》中相关习题，详细内容见习题课件。

板书

课后反思

简洁时间的计算对于三年级的学生来说有确定的难度，为了让大多数学生简洁接受，我在教学简洁时间的计算时，先让学生探究，再进行反馈沟通，然后进行说想法，这样能更好地激发学生学习的爱好。在这节课的教学时，引入学生亲身体验过的事情，这样贴近生活的情境很简洁被学生接受，学生学习起来不吃力。而且，我始终让学生先自己试着做，让他们自己去探究，再进行沟通反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习学问的帮助很大。在教学简洁时间的计算时，我辅以钟面，在钟面的帮助下让学生进行计算，这样，学生脑子里有钟面，形成表象，然后再渐渐淡化出来，直至脱离直观的钟面，在脑海中形成钟面。