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第6单元年、月、日
第4课时简洁时间的计算
教学目标:
1.初步理解时间和时刻的含义,会计算简洁的经过时间,加深学生对24时计时法的相识。
2.在自主探究计算简洁的经过时间的过程中,初步驾驭一些求简洁的经过时间的方法,进一步发展学生的推理实力和解决问题的实力。
3.体会简洁时间的计算在生活中的应用,建立时间观念,体会合理支配时间的重要性,养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点:
会计算简洁的经过时间,加深学生对24时计时法的相识。
教学难点:
理解计算经过时间方法的原理。
教学方法:
讲授法探讨法
课前打算:
老师打算:荣德基PPT课件
钟面时间尺
教学过程:
一引入新课
出示教材P84情境图。
师:从情境图中,你了解到哪些信息?[学生沟通汇报]
师:依据信息你能提出数学问题吗?
预设:到奶奶家要坐多长时间的火车?[板书]
师:这个问题怎样解决呢?这就是这节课我们要学习的简洁时间的计算。
[板书课题:简洁时间的计算]
设计意图:创设与学生的实际生活紧密相关的情境,让学生直观地感受时间与人们的生活密不行分,让学生有亲切感,使之对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。
二课前检测
1.学生自查、互查预习单。
2.预习存疑,二次探究。
3.通过预习,你收获了什么?
三探究新知
1.学生独立思索,找寻解决问题的方法。
师:解决这个问题,你们有什么好方法吗?
2.小组探讨沟通。
师:和同学说一说你是用什么方法解决这个问题的。
3.全班汇报。
请各小组派代表向全班汇报。
预设:
(1)在钟面上通过拨针的方法,数出到奶奶家要坐9小时的火车。[操作演示]
(2)利用一般计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间,再加上下午坐火车的时间。即:12-9=3(小时),3+6=9(小时)。[老师适当板书]
[板书]
(3)利用24时计时法计算。将下午6时用24时计时法表示,用结束的时刻减起先的时刻,就等于经过的时间。下午6时是18:00,18-9=9(小时)。[老师适当板书]
结合学生的汇报,老师出示“时间尺”进行演示。
[板书]
[在进行解决问题的方法展示时,学生可能会用多种方法解决问题,不管学生用哪种方法,只要能计算出坐火车的时间,都要赐予确定,最终再通过探讨、沟通、汇报等环节,完善和优化自己的计算方法]
4.检验结果,回顾反思。
师:怎样知道你解答得对不对呢?回忆一下刚才解决问题的过程,同学们计算经过时间时都用到了哪些方法?
师:在这几种方法中,你认为用哪种方法解决问题更便利快捷?你更喜爱哪种方法?
设计意图:注意学生解决问题实力的培育。思索时,激励学生特性化的分析和解答,对不同的方法,只要能解决问题,都赐予呈现和确定,并通过比较和分析进行必要的优化。
四当堂检测
1.[教材P84做一做]
2.[教材P85练习十八第3题]
3.拳击赛从18时30分起先到20时30分结束,经过了(2)小时。
五课堂总结
说一说这节课的收获。
1.计算简洁的经过时间的方法可以用分段法,把经过时间分成几段计算。
2.用24时计时法计算简洁的经过时间:终止时刻-起先时刻=经过的时间(起先时刻和终止时刻都用24时计时法表示)。
六课后作业
1.请完成教材P85~87练习十八第4、6、7、8、9题。
2.请完成预习单第7单元第1课时。
3.请完成《典中点》中相关习题,详细内容见习题课件。
板书
课后反思
简洁时间的计算对于三年级的学生来说有确定的难度,为了让大多数学生简洁接受,我在教学简洁时间的计算时,先让学生探究,再进行反馈沟通,然后进行说想法,这样能更好地激发学生学习的爱好。在这节课的教学时,引入学生亲身体验过的事情,这样贴近生活的情境很简洁被学生接受,学生学习起来不吃力。而且,我始终让学生先自己试着做,让他们自己去探究,再进行沟通反馈,学生的思维能充分发挥出来,对学习学问的帮助很大。在教学简洁时间的计算时,我辅以钟面,在钟面的帮助下让学生进行计算,这样,学生脑子里有钟面,形成表象,然后再渐渐淡化出来,直至脱离直观的钟面,在脑海中形成钟面。
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