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感受美好自然,培养语文素养!GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG10再塑生命的人第二课时课文细读品味1.作者为什么用“再塑生命的人”做为标题?“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命,重新获得生命”。在本文中,“再塑生命的人”指的是莎莉文老师,莎莉文老师给“我”带来了真理,让“我”学会对万物充满爱,这个标题表达了“我”对她的敬爱与感激之情。课文细读品味2.第3自然段的景物描写有什么作用?这里的景物描写,表面上是写莎莉文老师到来的季节,更深一层的作用是暗示“我”人生的转折即将到来。课文细读品味3.如何理解第4段中“我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。”这句话?运用比喻的修辞手法,把接受教育前的“我”比作大雾中没有指南针、没有探测仪的航船,生动形象地描写了“我”当时处于寂静而黑暗的世界中无助、脆弱、焦躁、恐惧的心理状态,反衬出受教育的重要性。课文细读品味4.第5段中“我似乎能感觉得到……安妮·莎莉文老师。”这句话体现了对作者有怎样的作用?这一天“对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮?莎莉文老师”来到了“我”身边,她将再塑“我”的生命,让“我”懂得真理,感受到爱,她唤醒“我”的灵魂,并给予“我”光明、希望、快乐和自由。课文细读品味5.第6段中作者是如何写自己学会拼写词语的感受的?“涨红”“跑”“找”等字词,形象地写出了“我”刚学会拼写单词时的喜悦与兴奋。课文细读品味6.说说你对“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话的理解?安妮·莎莉文老师悉心指导,带“我”亲近水;正是对水的理解启发了“我”,使“我”理解了语言文字的奥秘,让“我”产生了求知的欲望,觉得豁然开朗,感受到生命的价值与意义。课文细读品味7.结合上面的文章说说第12段中“我”为什么“悔恨莫及”?因为“我”在安妮?莎莉文老师的耐心引导下,认识到宇宙万物都各有名称,有生命,所以回想起“我”因发脾气而摔坏莎莉文老师送“我”的布娃娃,“我”“悔恨莫及”。1.[难点]课文哪些地方体现了莎莉文老师高超的教育艺术?(1)初次见面,她就通过拥抱表达了对“我”的关爱。“一个人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。”她懂得儿童心理,“第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个布娃娃”。一个布娃娃使“我”对老师产生了亲切感。(2)莎莉文老师善于抓住教育时机,对“我”的教育做到了因势利导,循循善诱。莎莉文老师的教育是从游戏入手的。课文全篇探究“莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿着在她手上画。”这样的方式使“我”对拼写产生了浓厚的兴趣。(3)面对大发脾气、摔碎布娃娃的“我”,莎莉文老师极富耐心,把布娃娃的碎布扫到炉子边后,便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。“我们”散步到井房,“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。课文全篇探究她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’,起先写得很慢,第二遍就写得快一些”。当水从“我”的手中流过的时候,莎莉文老师则在“我”的另一只手上拼写“water”这个词,时机抓得特别准确,教学方法也十分巧妙。正是莎莉文老师高超的教育艺术开启了“我”的思维、智慧和情感。课文全篇探究2.[重点]文章是怎样通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物的?首先,文章通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特征。由于自身的缺陷,“我”脾气古怪,动辄大发雷霆。文中也有描述:“当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。”课文全篇探究这种性格,在莎莉文老师到来之后,也时有表现:“我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对布娃娃并没有爱。”这些都是急于走出黑暗、沉寂的世界的“我”焦躁不安的心理状态的反映。其次,文章还通过细致入微的心理描写形象地展示了“我”的心路历程:“朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过……无从知道海港已经临近。”这时的“我”迷茫而脆弱。课文全篇探究但“我”毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。当“我”最后能正确地拼写单词时,“我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看”。还有在井房的经历,让“我”感到自己“碰到的东西似乎都有了生命”,让“我”对摔碎布娃娃的事悔恨莫及。在学习过程中,“我”不单是用触觉感知着事物,更是用心灵体验着事物。课文全篇探究3.[难点]莎莉文老师出场之前的第①至④段有什么作用呢?铺垫。第①段到第④段为莎莉文老师的出场做了如下三层铺垫:第①
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