2024春七年级数学下册第7章一次方程组7.3三元一次方程组及其解法说课稿新版华东师大版.docVIP

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《三元一次方程组及其解法》说课稿

一、说教材及目标确定

能够娴熟的解三元一次方程组是进一步学习一次方程组的应用，以及一次不等式组的解法的基础。本节教学的重点使学生会解简洁的三元一次方程组，经过本课教学进一步熟识解方程组时“消元”的基本思想和敏捷运用代入法、加减法等重要方法。

教学难点针对方程组的特点，选择最好的解法．依据重难点确定如下教学目标：

（一）学问目标

1．知道什么是三元一次方程。

2．会解某个方程只有两元的简洁的三元一次方程组。

3．驾驭解三元一次方程组过程中化三元为二元或一元的思路。

（二）实力目标

1．培育学生分析实力，能依据题目的特点，确定消元方法、消元对象。

2．培育学生的计算实力、训练解题技巧。

（三）情感目标

1、渗透“消元”的思想，设法把未知数转化为已知。

2、通过本节课的学习，渗透方程恒等变形的数学美，以及方程组解的奇异美。

二、说教法学法

教法建议

1.?解三元一次方程组时，由于方程较多，学生简洁出错．因此，应提示学生留意，在消去一个未知数得出比原方程组少一个未知数的二元一次方程组的过程中，原方程组的每一个方程一般都至少要用到一次。

2.?消元时，先要考虑好消去哪一个未知数．起先练习时，可以先把要消去的未知数写出来（如教科书在分析中所写的那样），然后再进行消元。

学法引导

1．教学方法：视察法、探讨法、练习法。

2．学生学法：三元一次方程组比二元一次方程组要困难些，有些题的解法技巧性较强，因此在解题前必需仔细视察方程组中各个方程的系数特点，选择好先消去的“元”，这是确定解题过程繁简的关键．一般来说应先消去系数最简洁的未知数。

三、说师生互动活动设计

1．老师先复习解二元一次方程组的解题思想及方法，让学生充分理解方程组的消元思想及方法。

2．老师由引例引出三元一次方程组，由学生思索、探讨后解决如何消三元变二元，老师讲解、小结。

3．由学生尝试，解决例题。

4．学生练习，老师小结、讲评。

四、说教学程序

为了完成教学目标，解决重点，突破难点，我设计的教学环节是：明确目标，复习导入、探究新知、尝试反馈、总结扩展逐步进行：

（一）明确目标

让学生知道本节课要学会什么，带着问题去学习。

（二）复习导入

学生分别用代入法和加减法解一道二元一次方程组，目的是体会消元思想。

（三）探究新知

由实例“甲、乙、丙三数的和是26，甲数比乙数大1，甲数的两倍与丙数的和比乙数大18，求这三个数．”引入，引导学生列出三元一次方程组，明确三元一次方程组后，探究其解法。

探究之前引导学生先视察未知数系数的特点，尤其是方程（2），它不单单未知数系书都是1，而且只含有两个未知数。依据学过的代入法和加减法，如何消元。然后学生活动：思索、探讨后说出消元方案．最终老师总结，解题方法并板书。这里老师只书写一种解题方法，另一种有学生独立完成，老师点评。因为有了前例的基础，让学生独立尝试解题，可以培育他们分析问题、解决问题的实力。

解完以后强调留意事项：

a、得到二元一次方程组后，解二元一次方程的过程在练习本上完成．

b．得，后，求时，要代入前面最简洁的方程④．

c．留意检验．

（四）尝试反馈

检查学生驾驭状况。

（五）总结、扩展

1．解三元一次方程组的基本思想是什么？方法有哪些？

2．解题前要仔细视察各方程的系数特点，选择最好的解法，当方程组中某个方程只含二元时，一般的，这个方程中缺哪个元，就利用另两个方程用加减法消哪个元；假如这个二元方程系数较简洁，也可以用代入法求解。

3．留意检验。

【教法说明】这样总结，既突出了本课重点，又突出了本节内容中例题、习题的特点—某个方程只含两元，使学生在以后解题时有很强的针对性。

（六）布置作业

作业分必做题和选做题。