陕西省安康市石泉县高中语文第四单元创造形象诗文有别大铁椎传教案新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏.docVIP

PAGE

PAGE3

大铁椎传

单元（章节）课题

第四单元：创建形象诗文有别

三维目标

1、驾驭重点文言词句，提高学生自学古文的实力，学会质疑。?

2、体会大铁椎的英雄形象，驾驭刻画人物的方法。

教学重难点

教学重点：?

积累和归纳整理常见文言学问?

教学难点：?

驾驭刻画人物的方法?教学方法

本节课题

《大铁椎传》（一课时）

本节课课题

驾驭文言传记的阅读方法。

本节课重难点

1、积累和归纳整理常见文言学问。?

2、驾驭刻画人物的方法?教学方法。?

教学手段运用

教学资源选择

PPT、学案

教学过程

环节

任务·目标

实施方法

备注

课前预习

了解作者，解决字词问题。

自读全篇，完成练习册预习案

小组长课前检查批阅

课前导入

识考点，明目标

老师拓展

?实施新课标以来，全国高考语文文言文阅读题都是人物传记类，个别省份考了序文、论说类文言文，相对难度较大。但是，不管其它省份怎么命题，人物传记类文言文阅读题解题方法依旧是我们要驾驭的重点。

学问拓展

文言文阅读理解思路

老师补充：

(1)文言文阅读理解思路

(2)阅读应留意的问题

(1)通读全文、略读题目--串译全文、圈画难点。

“三联系”释疑、推断([注]“三联系”：联系课内外、联系上下文、联系古与今。)

代入、检查、确认答案

(2)高考文言文阅读所选择的文段，假如是传记文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我们阅读文章的时候，应当同时进行着初步的筛选。一边阅读，一边理清以下四个方面的问题。

一是人物。既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？

二是官职。史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？

三是事务。传记文章，确定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清晰，文中写了什么事，写了多少件事。

四是品行。高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品行，因此，阅读时，这方面应特殊留意。

合作学习

知人论世，明确写作意图

合作质疑，积累文言学问

老师引导：（留意人物、官职、事务、品行）

1.本文是一篇颇具传奇色调的人物传记，带有小说性质的人物传记，大铁椎的故事未必真有其人其事，但作者为我们塑造了怎样一个人物？为什么要塑造这样一个人物呢？

2.作者从哪些方面来刻画大铁椎这一形象的？

1、从外貌、语言、动作三个方面描写大铁椎的形象?

外貌：“不冠不袜，以蓝手巾裹头，足缠白布”粗犷?语言：“罕言语”深厚?

?????????????离宋家时说宋将军等“皆不足用”三次说“吴去矣”豪爽??????????????“久居，祸且及汝”敢作敢为，不连累他人?动作：“挥椎”“奋椎”武艺高强、威猛过人?

2、侧面衬托?

（1）、“子灿见窗户皆闭，惊问信之”“子灿寐而醒，客则鼾睡炕上矣”行踪飘忽，来无踪去无影。?

（2）、宋将军自恃“工技击”?武艺高强，可是在观看“大铁椎”杀响马贼的时候。”股栗欲堕“这一描写衬托出了”大铁椎“的威猛过人。?

总之，大铁椎是一个豪爽深厚、粗犷威历、行踪飘忽、身怀绝技、行侠仗义、敢作敢为、武艺高强、威猛过人的侠士形象。

课堂小结

学习写作特色

老师引导学生思索小结

设置悬念，引人入胜。

?先抑后扬，跌宕起伏?

正面描写和侧面烘托相结合

本文属人物传记，主要塑造了一个丰满的侠客、大力士的英雄形象，透露了对社会现实的不满，呼喊侠客，大力士的出现。

板书设计

大铁椎传????魏禧

正面描写：外貌描写、语言描写、动作描写?侧面衬托：宋将军、陈子灿等

课堂检测

基础学问巩固

见PPT

作业

完成《创新学案》练案A、B