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Unit4BodyLanguageReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课以“Unit4BodyLanguage”为主题，通过阅读和思考，引导学生了解不同文化背景下的肢体语言差异。课程内容与课本紧密相连，结合实际情境，旨在提高学生英语阅读理解能力和跨文化交际意识。教学过程中，注重培养学生批判性思维和自主学习能力。

二、核心素养目标

1.培养学生的英语阅读理解能力，提高对文本的深度解读。

2.增强学生的跨文化意识，学会尊重和理解不同文化背景下的肢体语言。

3.提升学生的批判性思维能力，通过分析文本内容，形成自己的观点。

4.培养学生的自主学习能力，学会独立思考和解决问题。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解不同文化背景下肢体语言的意义和差异。

-掌握阅读技巧，如快速捕捉关键信息和理解隐含意义。

-能够运用所学知识进行简单的跨文化交际。

2.教学难点

-学生可能难以理解不同文化中肢体语言的深层含义，需要通过实例和对比来加深理解。

-学生在阅读时可能难以区分文本中的事实和观点，需要指导学生如何分析文本结构。

-学生在表达个人观点时可能缺乏论据支持，需要指导学生如何从文本中提取信息作为论据。

-学生可能对跨文化交际中的敏感话题感到困惑，需要引导学生以开放和尊重的态度进行讨论。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，先讲解肢体语言的基本知识，然后引导学生就具体案例进行小组讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的交流场景，体验肢体语言的差异。

3.利用多媒体资源，展示不同文化中的肢体语言图片和视频，增强学生的直观感受。

4.通过在线平台，布置相关任务，如搜索并分享肢体语言的有趣故事或视频，促进学生的自主学习。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

-具体分析：通过在线平台发布肢体语言相关的背景知识PPT，提出如“你认为肢体语言在不同文化中有什么重要性？”等问题。

-学生活动：自主阅读资料，思考问题，提交预习成果。

-举例：学生通过观看肢体语言视频，记录不同文化中的常见肢体动作及其含义。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

-具体分析：以实际案例引入肢体语言的重要性，讲解不同文化背景下的肢体语言差异。

-学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

-举例：学生通过角色扮演，模拟不同文化背景下的交流，体验肢体语言的差异。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

-具体分析：布置写作任务，要求学生分析一个具体的肢体语言案例，并讨论其文化背景。

-学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

-举例：学生通过阅读相关书籍，了解肢体语言在跨文化交流中的应用，并撰写读书笔记。

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

为了帮助学生进一步理解和应用肢体语言的知识，以下是一些与教材内容相关的拓展阅读材料：

-《跨文化交流中的非言语沟通》（NonverbalCommunicationinCross-CulturalContexts）作者：E.T.Hall

-本书详细介绍了不同文化中非言语沟通的特点，包括肢体语言、面部表情和空间距离等。

-《肢体语言揭秘：如何读懂他人的真实意图》（TheDefinitiveBookofBodyLanguage:HowtoReadOthersMinds）作者：RobertP.T.M.DeBoard

-本书通过丰富的案例，揭示了肢体语言背后的心理活动，帮助读者更好地理解和运用肢体语言。

-《肢体语言的力量：如何用身体说话》（ThePowerofBodyLanguage:HowtoInfluence,Attract,andPersuadeOthers）作者：AlisonDecker

-本书介绍了肢体语言在职场和社交场合中的重要性，以及如何通过改善肢体语言来提升个人影响力。

2.课后自主学习和探究

为了鼓励学生进行课后自主学习和探究，以下是一些建议：

-观看TED演讲：寻找关于肢体语言和跨文化交流的TED演讲，如“肢体语言如何影响我们的沟通”和“跨文化沟通中的误解”等。

-研究特定文化：选择一个特定的文化，深入研究该文化中肢体语言的特点和意义。可以参考相关书籍、文章或视频资料。

-实践肢体语言分析：观察日常生活中人们的肢体语言，尝