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神经调整和体液调整的关系
内容及其解析
1、内容:本节内容包括“神经调整和体液调整的比较”、“神经调整和体液调整的协调”。本节一方面是对前两节所学内容的一个总结,另一方面是要在此基础上通过分析体温调整和水盐调整,揭示两种调整方式之间的关系。
2、解析:“神经调整和体液调整的协调”是本节的重点内容,通过人体的体温调整和水盐调整两个实例的分析,总结出神经调整和体液调整的关系。其中人体的体温调整和水盐调整两个实例是个教学难点。“人的体温调整”采纳老师引导学生进行分析和推论的教学策略,侧重训练的是学生的思维实力。用一系列的问题把学生的思维引向深化。“水盐调整”的教学是让学生阅读教材供应的资料结合打算的多媒体课件,由他们自己来分析调整机制,最终探讨教材中所供应的探讨题。最终留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品,慎专心理药物”,对学生进行与禁毒有关的宣扬教化。
目标及其解析
目标
(1)、简述神经调整和体液调整的特点。
(2)、说出神经调整与体液调整间的协调关系。[]
(3)、描述体温调整、水盐调整。
(4)、举例说明神经、体液调整在维持稳态中的作用。
(5)、认同毒品的危害,远离毒品。
2、解析
(1)、教学重点
神经调整与体液调整的协调;人体的体温调整与水盐调。
(2)、教学难点
人体的体温调整和水盐平衡调整的分析。
教学问题诊断分析
“神经调整与体液调整的比较”这部分内容包括两个要点:一是体液调整和激素调整的关系,二是神经调整和体液调整的特点的比较。先用输氧的实例引入二氧化碳等其他物质的调整作用,完善体液调整的概念。再复习神经调整和激素调整,着重引导学生回顾神经调整和激素调整的机制。
教学支持条件分析
本节课神经调整与体液调整的关系,设计从课题下问题探讨起先,提出问题,帮助学生来探究二者的关系,安排运用多媒体课件、幻灯片、视频等现代教化媒体,把抽象的学问形象化、生动化,并且设计学生合作探究的项目,激励学生合作学习。
教学过程设计
【展示图片1】玩过山车的图片
【讲解并描述】过山车大家玩过吗。在游乐园乘坐过山车,头朝下奔驰时,不少人感到心怦怦直跳,有些人还会狂呼乱叫。假如此时检测血液,发觉能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显上升。这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
问题探讨:
1、既然知道做过山车是平安的,为什么心跳还会加速呢?
这个例子中,人体所作出的反应,那些与神经调整有关?那些与激素调整有关?你能说出两者之间的关系吗?
什么是体液调整呢?看到体液调整大家立刻能联想到什么?
为什么有这样的联想呢?这两者有什么关系?
所以我们可以说激素调整就属于体液调整。但是,体液调整就完全等同于激素调整吗?
提示:兔子在CO2浓度过高的环境中呼吸会加快加强,这说明CO2有什么功能呢?
CO2在生物体内是通过什么运输的呢?
所以,CO2的调整应当属于哪种调整方式?[]
除了CO2以外,还有许多其他非激素类调整因子也在生命活动的调整中起着重要作用。请同学总结什么是体液调整。
激素调整是体液调整的主要内容。
一、神经调整和体液调整的比较
要更好说明“过山车现象”,我们先要把神经调整和体液调整二者各自不同的特点来做个比较。
复习一下前两节的相关内容。
1、神经调整的本基方式是什么?其结构基础是什么?
2、兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的?它们的速度怎样?
3、激素的分泌有着什么样的调整机制?激素从产生到起作用的大致过程是怎样的?
由此,同学们通过探讨,分析神经调整和体液调整的不同点。填下表【板书】
比较项目
神经调整
体液调整
作用途径
反射弧
体液运输
反应速度
快速
较缓慢
作用范围
精确、比较局限
较广泛
作用时间
短暂
比较长
二、神经调整和体液调整的协调
这里我们用两个例子来帮助大家理解这一问题。
实例一:体温恒定的调整
不论是在燥热的环境中,还是在寒冷的环境中,人的体温总是保持恒定的,这种恒定有什么意义?
人体内的代谢反应是酶促反应,而酶必需在肯定的温度条件下才能发挥最大的催化实力。人的体温总是保持恒定,人体内的酶促反应就能稳定的进行,大大提高的人适应变更中的环境的实力。
体温的恒定对人体正常的生命活动至关重要。人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能,人体宁静时以肝脏放能为主,运动时以骨骼肌为主。热量的三处主要通过汗液的蒸发,皮肤内毛细血管的散热,其次还有呼吸、排尿和排便等。
人体的产热和散热是受神经和体液共同调整的。体温变更的刺激被下丘脑感受到后,神经系统通过反射弧产生相应反射,同时体液中如甲状腺激素等能调整体温的激素含量也会发生变更,神经和体液共同调整产热结构和散热结构发生相应变更。
在这个实例中,首先起作用的是下丘脑
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