英语课程教学目标设计.pptVIP

学习策略目标能够提高学生英语学习的效果，有利于学生形成自主学习能力、实现个性化学习。01尽可能挖掘隐形的目标，并将其显性化。02举例：学习策略目标：职业类词汇（合成词）03文化意识目标：中西方餐桌文化、生日等04学习策略目标和文化意识目标.活动设计要与目标相关。与目标无关的活动不应该出现。要考虑活动是不是帮助了实现目标。如果没有，这个活动就流于形势，为了活动而活动，就没有意义了。.要思考通过什么方法、内容、活动等来实现课堂教学目标。.要明确每一个环节的教学目标，才能实现一节课的教学目标。明确教学目标（3）以有效的教学目标保障有效的教学教师所设计的问题要具有针对性、层次性，切忌过简或过难，启迪性、思考性、探究性、思想性、趣味性或能引起学生表达不同的观点的讨论话题，才能实现师生、生生之间有效的互动。01交流是双向的，教师创设的问题，学生经过思考或小组讨论，在完成问题回答后，教师应给予有效的反馈，而不是简单地判断学生回答的对与错或简单地纠正。022.问答问题要引导学生步步深入。3124引导学生探究有价值的问题，是探究式学习的前提关键环节。应注意以下问题：创设的情境应有价值，要紧紧地围绕学习主题和学习目标。要给学生一定的探索时间和空间。3.探究学习教学过程中的互动性主要看学生是否做到:联系课堂话题,主动问答,自主讨论。互动的核心是教师通过精心备课,开放式教学引导和培养学生主动问答，自主探讨的意识和能力。01自主讨论是指在教师的引导下,就某一问题自主交换意见或进行辩论,以解决问题或生成新的问题的活动；问答和讨论对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力、分析解决问题能力及人际沟通合作能力都具有十分重要的意义。024.互动与交流**“主题式”教研---英语课堂“教学目标”的有效设计英语课堂教学有效性问题探讨什么是课堂教学的有效性通常从三个方面来衡量有效性：一是“效果”，即对教学结果与预期教学目标的吻合程度的评价;二是“效率”，教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间;三是“效益”，即教学活动收益、教学活动价值的实现。一、什么是课堂教学的有效性教学的有效性不仅是知识、技能显性方面的衡量，也包括过程与方法、情感态度与价值观等隐性方面的指标。因此教学行为的有效性通常可从多个方面来评估。01高效----在有限的教学时间内达到甚至高于预期课堂效果。02低效----花费过多的时间却无法产生较好的预期课堂效果。03负效----所产生的课堂效果除了与预期的课堂效果相去甚远外，还对学生造成伤害或消极影响。04123一堂有效的课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。课堂教学中必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。一堂有效的课必须体现思维的深度。123(一)什么样的课是有效的课？(1)实现了预设目标的课就是有效的课。02学生愿意学的课就是有效的课。03一堂有效课必须使学生知行结合,在原有基础上有所提高。01有内容的课是有效的课。04什么样的课是有效的课？(2)教学的根本目的是培养学生综合语言运用能力评价教学是否有效的唯一依据是学生的发展有效教学意味着：--教学目标达成度高（全体、绝大多数学生）--教学资源消耗较少（时间、精力和物资）--教学过程快乐有趣（更高的学习积极性）--学生主体能力提高（更强的学习能力）01有效教学的基本理念：02有效教学关注学生的进步和发展。03有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。04有效教学更多地关注可测性和量化。05有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。教学目标设定不明确教学活动针对性不强教学活动缺乏层次性，效果不好、效率不高操练的面太窄，许多学生处于空闲状态教学语言不规范，不清楚，不简洁、随意呈现信息不准确，不利于学生接受教师主导过渡，学生自主性受限制教学内容没有练熟就过度拓展忽视常规教学媒体的作用(三)、教学中常见的有效性问题01围绕02教学目标（What）教学目标设计的有效性问题（What）教学目标设计有效性之对策（How）01020304是教学活动的出发点、依据和归宿，是教师进行教学活动的指南，是学生学习的具体指标，是检测与评估的标准，评价教学效果的依据。它起着导学、导教、导评价作用。导教：暗含教师要教会学生什么知识技能与认知策略导学：目标要明确的告诉学生，通过学习学生应该会做什么导评：暗含观察学生学习结果的条件举例说明关于教学目标01即学生（au