十几加几(不进位))的加法教案.pdf

《十几加几（不进位）的加法》

【教学内容】小学数学第一册(青岛版)，20以内十几加几不进位加法70—71页。

【教材分析】十几加几（不进位）的加法是在熟练口算10以内加减法和认识11

——20各数的基础上进行的，是后面学习20以内数的进位加法的基础。因此，

指导学生主动探索，掌握算法算理，从而能熟练进行口算，就非常重要。在计算

教学方面，要充分尊重学生，提供多种策略，引导学生主动探索，倡导算法多样

化。通过分析比较，沟通优化，促使学生计算能力的提高。

【教学目标】

1.结合具体情境，能正确口算十几加几（不进位）、的加法，知道加法算式

各部分的名称。

2.让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。

3.培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。

【教学重难点】能正确口算十几加几（不进位）的加法的算法和算理。

【教具准备】课件

【学具准备】小棒、计数器

【教学过程】

一、创设情境，提出问题.

师：美丽的海鸥又飞回了大海，小朋友们为了欢迎海鸥的到来，给海鸥准备

了丰富的鸟食，我们一起来欣赏这幅美丽的图片。（出示情境图）

仔细观察画面,你都获得了那些数学信息?

注意引导：天空中有什么？（海鸥）数一数，这边有几只？右边有几只？谁

能提个数学问题？（天空中一共有多少只海鸥？）

师：谁能把天空中海鸥的信息和问题完整的叙述一下？

师：再看海里的海鸥：左边有几只？右边有几只？根据这些信息你能提出什

么数学问题?（海里有多少只海鸥?）

师:谁能把海里海鸥的信息和问题完整的叙述一下？

课件展示提出的问题。

【设计意图：沿海的孩子特别喜欢大海，喜欢海鸥，用喂海鸥的事例创设问题情

境，既贴近学生，有体现了人与自然的和谐相处。训练学生能用数学的眼光看图，

并能提出数学问题，训练学生会提数学问题。】

师：我们先来解答第一个问题：看，天空中有12只海鸥，又飞来3只，一

共有多少只海鸥？怎样列式?(注意:只列式不计算得数)

生：12+3

师：还有不同的列法吗?

生：3+12

师：为什么要用加法算?

生：因为要求天空中一共有多少只海鸥，就要把左边的12只和右边的3只

这两部分合起来所以要用加法。这一节课,我们就一起来探究十几加几到底

怎样算。板书课题

预设：可能有学生数出15只。（肯定）

（先把答案藏在心里，想想你是怎样算出来的？）

【设计意图：启发学生自己动脑思考算法，充分尊重学生，鼓励多种策略

解决问题，引导学生主动探索。】

二、操作探索,解决问题

(一)

师：12+3到底是多少呢？想一想，可以用什么办法来算?可以利用你手中

的工具,动手摆一摆,拨一拨等等.

师：但是在动手之前,老师有三点小的要求:

第一,独立思考后再动手

第二,弄明白后,跟同桌说说你的想法.

第三,完成后,用动作告诉老师,你已经准备好了.

1.师：谁想把你的方法说给全班同学听？你是用什么方法算的？

交流：

（1）数数的办法。12——13,14,15

（2）摆小棒（请上来摆一摆。）

师引导：12是由1个十和2个一组成的。先摆1捆和2根，再摆3根，先

把2根和3根合起来是5根，再和这一捆合起来是15根。（课件演示）。也就是

先算2+3=5，再算10+5=15

（3）计数器请一位同学上来拨算珠。说加的过程。

质疑：为什么要把3个珠子拨在个位上？

生：因为加3，也就是加3个一，所以要把3个珠子拨在个位上

师：接下来怎样用计数器计算？

生：先算个位：2个一加3个一是5个一，一个十和5个一合起来是

15，所以12加3等于15.

（4）口算的方法。先算2+3=5再算10+5=15

【设计意图：提供多种学具，鼓励学生用自己喜欢的方法探索问题，发展

学生的观察合作能力，体现算法多样化】

小结：课件出示摆一摆和拨一拨两种方法.仔细观察,你发