高中数学教学中渗透数学史的研究.docx

浅谈在高中数学教学中数学文化的渗透

摘要：高中数学教学工作中，教师应当对数学文化的价值加强重视，在课堂教学中合理使用教学方法对学生进行调动，有效进行数学文化的渗透，使学生能够对数学知识加强理解，使学生能够更好地体会数学知识对于现实生活的重要性以及其所能够发挥出来的现实作用，使学生能够更加积极努力地投入到数学知识点的学习中。对如何在高中数学教学工作中进行数学文化的渗透进行简要分析。

关键词：高中数学；数学文化；渗透

在进行数学文化的渗透过程中，教师要加强对数学史的应用，加强对学生兴趣的激发以及学习积极性的调动，使学生能够在学习的过程中更好地接受和理解数学知识，能够更好地丰富自身的文化底蕴。数学文化中不仅包含了数学的历史与故事，同时还包含了在学习数学的过程中应当拥有的正确态度。教师要通过数学文化的渗透，使学生能够认识到在学习数学知识的过程中需要以严谨的逻辑和态度，认真对待每一个知识点，从而使学生的数学能力得到不断提高。

一、高中数学教学中数学文化渗透的作用

（一）渗透数学文化能改变教学观念

高中数学课堂教学活动开设期间，教师受到传统教学模式束缚，在教学过程中十分关注单项知识内容讲授，没能重视师生间的交流和互动，导致课堂教学中教师是主体、学生是客体的局面出现。新课程改革提出之后，教师对教学模式提出新的要求，要求在高中数学课堂教学中尽量彰显学生的主体地位，教师先要对学生做好教学引导，在开展教学活动的时候，调动学生的积极性，促使学生能主动参与到课堂中来，让学生能用饱满的热情参与学习。但教学模式的改变，会让师生间的距离缩短，教师可以在讲授知识或者布置课后作业的时候，适度为学生引入数学文化，让学生能轻松快乐地了解数学，进而学习数学。相信这样学生会主动地参与数学学习，积极探索数学知识。

（二）渗透数学文化能让学生具备数学思想

数学文化包含的内容很多，其中最为重要的内容就是数学思想方法。由于数学思想方法可以在体现数学本质方面做出突出贡献，所以学生在了解数学思想方法的过程中能更好地理解数学知识内容，掌握数学知识内容，推进数学学习进程。高中数学教学中很多内容抽象难懂，如函数、集合、数列等相关内容，学生在学习的时候要想了解这些数学难点，就要在掌握数学基本方法后，通过数学文化的渗透教学，让学生进一步了解相关知识的内容。如，在学习函数知识的时候，学生需要具有函数与方程的思想，只有这样学生才能对函数参数的取值范围、不等式的问题等内容有深入的了解，学生也能在数学知识内容学习之际，更好地发现问题、解决问题。另外，高中阶段的学生正处于人生观和价值观形成的关键时期，所以教师在教学活动中需要给学生传授基础知识，让学生具备基本的数学思想，最终让学生养成终身学习数学的良好学习习惯。

（三）渗透数学文化能让学生了解数学历史

数学文化中包含数学历史，它能充分将数学的发展历程体现出来。数学历史中具备的数学概念、思想方法与当前的生活联系紧密，学生需要有简单的了解。数学历史能体现出数学的积累性，学生在数学史学习中能了解到中国数学的发展历程，能看到先辈们的智慧以及为后人留下的数学知识瑰宝。且教学过程中渗透数学历史，能改变学生的数学学习态度，使得学生能用正确的心态面对数学。如，教学活动开设期间，教师为学生讲授函数相关知识内容时，先要给学生渗透相关的函数发展史，让学生在明确函数来历的同时，能了解到函数非空想获得，而是通过论证或者实践得到的。教师为能深化学生的理解度，可以结合实际生活，给学生引入函数的相关知识内容，现阶段函数在生活中有着极为广泛的运用，教师可以适度提点学生，让学生思考汽车里程表内的里程数值、瞬时速度等内容；还有在购买房子时的金额与贷款利率年限等，通过函数的计算能获得最佳还款年限，这些都会涉及函数问题。

另外，学生在学习集合的时候，会困惑为何学习图形要列举方程式，学习圆锥曲线、圆的方程等相关知识内容。教师在教学活动中通过渗透数学文化，让学生更好地理解几何的本质和相关知识内容，使得学生能对数学有着较好的学习心态，进而愿意在数学知识内容学习之际进行知识的探究。

二、高中数学教学中数学文化渗透的有效方法研究

（一）再现理论生成的过程

数学学科的发展是通过前人进行经验总结，对数学规律进行不断归纳后实现的。在数学史上，所有的理论与结论，它们的出现都是在特殊背景下展开探讨和思考后得到的结果。而这些结果或者理论的完善，需要漫长的时间进行发展和验证，需要人们对其进行不断地应用，从实践经验中进行总结和完善。因此，高中数学教学工作中，可以通过将理论的生成过程进行再现的方式，对学生进行数学文化的渗透，使学生能够更加全面地了解相关知识的数学史。

现代社会对学生的自主学习能力和自主思考能力有着非常高的要求，其已经成为对学生综合素质与能力进行考核的主要标准。教育领域对学生的学习能力以及长远发展的潜力已