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浙教版八下科学3.6光合作用(2)教学设计
课题
3.6光合作用(2)
单元
三
学科
科学
年级
八下
教材分析
光合作用是浙教版八下第三章第6节内容,本节内容安排上先介绍光合作用的概念、过程及意义,再由对概念的分析通过实验引出对光合作用条件、产物的检测,知识结构上,教材在学习呼吸作用后安排光合作用内容,便于学生对这两个重要的概念进行对比学习。光合作用是绿色植物最基本的物质代谢和能量代谢,是生物界中几乎全部生物所需有机营养和能量的基本来源,通过光合作用的学习,可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。
本节内容分2课时完成。第1课时介绍光合作用原理、条件和产物;第2课时介绍光合作用的原料、介绍光合作用和呼吸作用的相互关系。
核心素养
目标
科学观念:了解光合作用的原料,了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
科学思维:初步学会比较、归纳,掌握学习方法,提升自学的能力
探究实践:通过对光合作用与呼吸作用的比较,培养学生归纳总结的能力。
态度责任:了解空气与生活的紧密联系,培养学生保护环境,净化空气的基本理念。
重点
光合作用的原料、光合作用与呼吸作用的区别和联系。
难点
设计实验验证光合作用需要二氧化碳,光合作用与呼吸作用的区别和联系。
教学环节
教师活动
设计意图
导
入
新
课
1、光合作用的原理是什么?
2、光合作用的条件(动力、场所)是什么?
3、光合作用的产物是什么?
光合作用的原理、条件和产物是上1课时的内容,复习巩固,再讨论原料来源
讲
授
新
课
我们知道光合作用时,物质上的转化是二氧化碳和水转化为有机物(淀粉)和氧气,参考上1课时的实验方案,你能设计实验证明光合作用时需要二氧化碳吗?
实验设计:
1)此项探究中,设计改变的因素是________,最后观察植物有无淀粉生成(用检测淀粉)。[二氧化碳,碘液]
2)此项探究需对照实验吗?怎样来设置对照组?
。
[取两个透明塑料袋,一个装入少量氢氧化钠溶液(吸收二氧化碳),另一个装少量清水,分别套在同一植株的两片相同的绿叶上。]
3)如何防止实验用两叶片吸入空气中二氧化碳?
[塑料袋口应扎紧,并用胶带密封。]
4)怎样的实验现象可证明植物的光合作用需要二氧化碳?
[进行淀粉试验,装清水的塑料袋内的叶片能变蓝色,而装氢氧化钠溶液的塑料袋的叶片不变蓝色。说明植物的光合作用需要二氧化碳。]
实验过程:
1)暗处理24小时;
2)套袋形成对比(如图);
3)强光照射4-5小时;
4)摘叶、酒精脱色、漂洗;
5)滴加碘液,检测淀粉。
现象:装有氢氧化钠的袋中的绿叶:;装有清水的袋中的绿叶:。结论:。[光合作用需要二氧化碳]
视频:光合作用需要二氧化碳
实验设计:如何设计光合作用需要水的实验?
1)实验中需要改变的因素是___水___;
2)设计对照实验:选取一叶片A,将其中的主叶脉切断(将水分供应阻断);另选取相似的另一叶片B不做任何处理。
实验过程:
1)暗处理24小时;
2)剪断A叶片的主脉,与B叶片形成对比(如图);
3)强光照射4-5小时;
4)摘叶、酒精脱色、漂洗;
5)滴加碘液,检测淀粉。
现象:剪断主脉的A绿叶:;未剪断主脉的B绿叶:。
结论:。[光合作用需要水分]
归纳:一、光合作用的原料
1、光合作用:
光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并释放氧气的过程。
2、光合作用的原料:二氧化碳和水
阅读分析:
1)图中已经画出了CO2产生和消耗的途径,请画出O2产生和消耗的途径。
2)根据图中漫画,说一说光合作用与呼吸作用之间有什么关系?
[呼吸作用消耗的有机物实际是光合作用的产物,所放出的能量是光合作用储存有机物中的能量。而光合作用所需要的能量来自呼吸作用所释放的能量。两者互相依存关系。]
归纳:二、光合作用与呼吸作用的关系
1、光合作用和呼吸作用是相互依存的。
(1)光合作用是呼吸作用的基础。
呼吸作用消耗的有机物是光合作用的产物,所放出的能量是光合作用
储存有机物中的能量。
(2)光合作用也离不开呼吸作用。
光合作用对原料的吸收利用和对产物输导,所需要的能量来自呼吸作
用所释放的能量。
思考讨论:
1)植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用吗?
[植物在光照条件下进行光合作用的同时,也在进行呼吸作用,在无光条件下,只进行呼吸作用。]
2)植物进行光合作用与进行呼吸作用的场所相同吗
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